【文章內(nèi)容簡介】 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容針對這個班學(xué)生的英語底子薄弱，開學(xué)以來上課的進度很慢，這個單元分作兩個課時上。上第一課時過程當(dāng)中，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了...桂子香閱讀372評論3贊4第一章數(shù)和數(shù)的運算一概念（一）整數(shù)1整數(shù)的意義自然數(shù)和0都是整數(shù)。2自然數(shù)我們在數(shù)物體的時候，用來表示...新一輪的課程改革，樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的大旗，更加關(guān)注學(xué)生的獨立性、主動性、首創(chuàng)性。倡導(dǎo)旨在克服單純接受學(xué)習(xí)弊...悅讀生活閱讀2,093評論0贊16第一單元簡易方程表示相等關(guān)系的式子叫做等式。含有未知數(shù)的等式是方程。方程一定是等式。等式不一定是...七月小七閱讀360評論0贊0“分?jǐn)?shù)加減法”——第一單元數(shù)學(xué)日記又是一年開學(xué)季！不知不覺，我已經(jīng)五年級啦？哦不，過了這...劉婧_閱讀629評論2贊5流行性病毒性感冒！數(shù)學(xué)老師發(fā)燒感冒了沒趕上這個節(jié)日！很遺憾！我是一只貓、沒人要的那種。我喜歡小孩子、他們會溫柔的撫摸我、偶爾也會給我吃的。那天、我在胡同里的垃圾桶前剛剛睡...快板這么一拍，別的咱不擺，擺一擺咱專題要人才，你來嘛——不來？簡書各大專題中，生長于生活類版塊、唯一只圍著家庭轉(zhuǎn)...斑錦閱讀367評論4贊16第一單元教學(xué)反思7復(fù)習(xí)已經(jīng)進入第四天了，幾天來，聽寫，寫試卷，講評試卷。把學(xué)生的腦子擠得滿滿的。對于一年級的學(xué)生來說已有些厭煩了。再這樣復(fù)習(xí)下去，不但沒有效果，也會讓學(xué)生的情緒變得越來越壞。于是我認(rèn)真地翻閱起語文書，思考著用什么樣的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)過反復(fù)的思考，決定用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法對蘇教版小學(xué)語文一年級上冊第三單元的復(fù)習(xí)進行了如下設(shè)計：一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》和《看菊花》。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握四篇課文的生字詞。會背誦四篇課文。能區(qū)別同音字。三、復(fù)習(xí)過程：出示帶拼音的生字詞語：先由學(xué)生自由拼讀，讓后全班朗讀。請一個小組讀第一行詞語。問：讀到這些詞語你想到了那篇課文？（學(xué)生回答：《家》）全班背誦《家》這篇課文。全班讀第二行詞語：東方有時廣大可是電車用練習(xí)本完成練習(xí)（按筆畫寫字），教師板書:6筆的字有7筆的字時9筆的字點是3筆的字廣大4筆的字方車5筆的字東頭可電然后用簡筆畫把這些字框起來。問：大家看老師把這些字框起來像什么？（學(xué)生回答：像東方明珠）翻開書，感情朗讀《東方明珠》，然后背誦。請女同學(xué)讀第三行詞語。問：你們又想起了哪篇課文呢？（學(xué)生回答：《秋姑娘的信》）秋姑娘給誰寫信了，全班朗讀課文。（學(xué)生回答：一封寫給南去的大雁，一封寫給要冬眠的青蛙，一封寫給貪玩的松鼠，一封寫給山村的孩子，）情景創(chuàng)設(shè)：秋姑娘還寫了一封信，你知道是給誰的嗎？是給我們班的小朋友的。你們想聽聽嗎？出示信。教師有感情地念駕鶴路小學(xué)一年（2）班的小朋友們：你們好！我知道你們將在本月27日上午參加語文期末檢測了。我想考考你們，還記得王老師跟你們講過的“有、友”這兩個字的來歷嗎？（學(xué)生回答：“有”橫撇表示手，月表示肉。手里有了肉，就有了食物，有了食物，人就有了力氣，就什么都會有了?！坝选庇直硎具€有一只手，兩只手拉在一起就成了好朋友了。）你們真聰明。我這還有一道題，測試時也許會有，請你們一起和老師來完成吧！出示選字填空：有友我家一只小貓。我一個好朋。工公我的外七十多歲了。爸爸在長里作。生升媽媽說：“病了要吃藥。”早上，太陽從東方起。1用秋姑娘的口氣說：“你們完成得真棒。請你們到公園去欣賞菊花吧。朗讀《看菊花》1同桌互相背第二自然段。今天用這樣的設(shè)計上課，感覺特別輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃。短短的35分鐘時間，我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了拼音、字詞，還背誦了課文。并重點對同音字的辨析進行了復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生也能接受。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法真是魅力無窮啊。第一單元教學(xué)反思8認(rèn)識生物一課的實踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點。然后下發(fā)訓(xùn)練單。做訓(xùn)練單這個過程各班情況不一。有的班級用時二十分鐘能做完。有的班級用時二十五分鐘能做完。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。從而浪費了大量時間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物？學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講。讓學(xué)生看文本中圖1，2，8，9和讀課后聯(lián)系山湖的形成。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來?？梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。 第一單元教學(xué)反思9設(shè)計鑲嵌圖案教學(xué)反思本課為了讓學(xué)生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新課教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜模捎闷吹姆椒▉眚炞C，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。取得了較好的教學(xué)效果。軸對稱圖形教學(xué)反思本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思本課先讓學(xué)生由感性的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認(rèn)識