【文章內容簡介】 良好的學習習慣是學習是否優(yōu)秀的關鍵，所以在今后的教學中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學生的學習習慣。推薦閱讀更多精彩內容針對這個班學生的英語底子薄弱，開學以來上課的進度很慢，這個單元分作兩個課時上。上第一課時過程當中，帶領孩子們學習了...桂子香閱讀372評論3贊4第一章數(shù)和數(shù)的運算一概念（一）整數(shù)1整數(shù)的意義自然數(shù)和0都是整數(shù)。2自然數(shù)我們在數(shù)物體的時候，用來表示...新一輪的課程改革，樹立起“以學生發(fā)展為本”的大旗，更加關注學生的獨立性、主動性、首創(chuàng)性。倡導旨在克服單純接受學習弊...悅讀生活閱讀2,093評論0贊16第一單元簡易方程表示相等關系的式子叫做等式。含有未知數(shù)的等式是方程。方程一定是等式。等式不一定是...七月小七閱讀360評論0贊0“分數(shù)加減法”——第一單元數(shù)學日記又是一年開學季！不知不覺，我已經五年級啦？哦不，過了這...劉婧_閱讀629評論2贊5流行性病毒性感冒！數(shù)學老師發(fā)燒感冒了沒趕上這個節(jié)日！很遺憾！我是一只貓、沒人要的那種。我喜歡小孩子、他們會溫柔的撫摸我、偶爾也會給我吃的。那天、我在胡同里的垃圾桶前剛剛睡...快板這么一拍，別的咱不擺，擺一擺咱專題要人才，你來嘛——不來？簡書各大專題中，生長于生活類版塊、唯一只圍著家庭轉...斑錦閱讀367評論4贊16第一單元教學反思7復習已經進入第四天了，幾天來，聽寫，寫試卷，講評試卷。把學生的腦子擠得滿滿的。對于一年級的學生來說已有些厭煩了。再這樣復習下去，不但沒有效果，也會讓學生的情緒變得越來越壞。于是我認真地翻閱起語文書，思考著用什么樣的方法去激發(fā)學生的學習欲望。經過反復的思考，決定用創(chuàng)設情境的教學方法對蘇教版小學語文一年級上冊第三單元的復習進行了如下設計：一、復習內容：《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》和《看菊花》。二、復習目標：掌握四篇課文的生字詞。會背誦四篇課文。能區(qū)別同音字。三、復習過程：出示帶拼音的生字詞語：先由學生自由拼讀，讓后全班朗讀。請一個小組讀第一行詞語。問：讀到這些詞語你想到了那篇課文？（學生回答：《家》）全班背誦《家》這篇課文。全班讀第二行詞語：東方有時廣大可是電車用練習本完成練習（按筆畫寫字），教師板書:6筆的字有7筆的字時9筆的字點是3筆的字廣大4筆的字方車5筆的字東頭可電然后用簡筆畫把這些字框起來。問：大家看老師把這些字框起來像什么？（學生回答：像東方明珠）翻開書，感情朗讀《東方明珠》，然后背誦。請女同學讀第三行詞語。問：你們又想起了哪篇課文呢？（學生回答：《秋姑娘的信》）秋姑娘給誰寫信了，全班朗讀課文。（學生回答：一封寫給南去的大雁，一封寫給要冬眠的青蛙，一封寫給貪玩的松鼠，一封寫給山村的孩子，）情景創(chuàng)設：秋姑娘還寫了一封信，你知道是給誰的嗎？是給我們班的小朋友的。你們想聽聽嗎？出示信。教師有感情地念駕鶴路小學一年（2）班的小朋友們：你們好！我知道你們將在本月27日上午參加語文期末檢測了。我想考考你們，還記得王老師跟你們講過的“有、友”這兩個字的來歷嗎？（學生回答：“有”橫撇表示手，月表示肉。手里有了肉，就有了食物，有了食物，人就有了力氣，就什么都會有了?！坝选庇直硎具€有一只手，兩只手拉在一起就成了好朋友了。）你們真聰明。我這還有一道題，測試時也許會有，請你們一起和老師來完成吧！出示選字填空：有友我家一只小貓。我一個好朋。工公我的外七十多歲了。爸爸在長里作。生升媽媽說：“病了要吃藥?！痹缟?，太陽從東方起。1用秋姑娘的口氣說：“你們完成得真棒。請你們到公園去欣賞菊花吧。朗讀《看菊花》1同桌互相背第二自然段。今天用這樣的設計上課，感覺特別輕松，學生的學習興趣特別濃。短短的35分鐘時間，我和學生一起復習了拼音、字詞，還背誦了課文。并重點對同音字的辨析進行了復習。課堂教學容量大，但學生也能接受。這種創(chuàng)設情景的教學方法真是魅力無窮啊。第一單元教學反思8認識生物一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后下發(fā)訓練單。做訓練單這個過程各班情況不一。有的班級用時二十分鐘能做完。有的班級用時二十五分鐘能做完。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物？學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經充分證明了學生自己已經完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講。讓學生看文本中圖1，2，8，9和讀課后聯(lián)系山湖的形成。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來?？梢哉f效果遠勝于原來的課堂教學。 第一單元教學反思9設計鑲嵌圖案教學反思本課為了讓學生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新課教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜模捎闷吹姆椒▉眚炞C，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學生反復地操作體會，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。取得了較好的教學效果。軸對稱圖形教學反思本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。圖形旋轉教學反思本課先讓學生由感性的旋轉的認識轉入到探索旋轉的規(guī)律及認識