認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-預(yù)覽頁
【正文】 1．課件出示P412 師：先估測(cè)哪個(gè)圖形的面積大，再實(shí)際數(shù)一數(shù)。）課件出示P414 生讀題師：同學(xué)們看書上41頁第4題，想辦法比比吧！師：大家比出結(jié)果了嗎？誰給大家說一說。學(xué)生動(dòng)手操作師：（展示作品）多漂亮的一只貓啊!圖形上一周的藍(lán)線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？（周長(zhǎng)）彩筆部分的大小就是這個(gè)圖形的什么？（面積）師：同學(xué)們能區(qū)分圖形的周長(zhǎng)和面積了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了層次性，讓學(xué)生充分說理，也是對(duì)本課知識(shí)的深化。仔細(xì)聽老師敘述的內(nèi)容與周長(zhǎng)有關(guān)還是與面積有關(guān)，并用相應(yīng)的手勢(shì)作出判斷。（面積）④爺爺正在給菜地圍籬笆。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生體驗(yàn)了借助正方形格子測(cè)量面積會(huì)更好些后，緊接著鞏固練習(xí)借助方格來比較封閉圖形的大小，這里把練習(xí)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了校園平面圖的情境練習(xí)題，把各種組合圖形（有一格、半格或不滿一格的）糅合一起，以解決問題的形式完成，不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性，增添練習(xí)的趣味性，而且進(jìn)一步鞏固強(qiáng)調(diào)數(shù)格子比大小，是比較面積大小的基本方法。專門用于計(jì)量面積的這種小方格，就是“面積單位”，我們下節(jié)課再來研究。當(dāng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你在方格里設(shè)計(jì)不同的封閉圖形，使它們的面積都等于7個(gè)方格那么大。第二篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)11．通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？學(xué)生舉例交流。，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。Ｕf說什么是圖形的面積？：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。四、鞏固練習(xí)，拓展提升“想想做做”的第4題。（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）（2）辯一辯：下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積？，要鋪多大的草坪？，圍欄是有多長(zhǎng)呢？[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)一、激情導(dǎo)課本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識(shí)二、民主導(dǎo)學(xué)1．任務(wù)一：初步認(rèn)識(shí)面（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。（3）認(rèn)識(shí)曲面（蘋果、乒乓球）：認(rèn)識(shí)面積大家來進(jìn)行涂色比賽。教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國(guó)旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識(shí)面積。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)完成第62頁做一做。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí)，沒有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過程中仍顯亂糟糟。過程與方法：動(dòng)手畫一畫，用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。二、探究新知認(rèn)識(shí)面積的意義。郭村中心學(xué)校呂詩穎（板書：觀察比較法）（2）認(rèn)識(shí)封閉圖形才有面積。比較面積的大小。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小分。（板書 同一比較單位法）三、課堂作業(yè)下面是三個(gè)公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說法正確的是()。郭村中心學(xué)校呂詩穎(3)練習(xí)本封面的面積比課桌表面的面積（）。五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)面積面積的意義面積的大?。ㄓ^察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）第四篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學(xué)的平面圖。1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料。3．匯報(bào)交流。4操作的目的是通過比較加深學(xué)生對(duì)概念的理解。四、課堂小結(jié)，深化體驗(yàn)。”你能試著說說嗎？ 2．（T出示湖面照片）T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？（T出示房子照片）T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？（二）周長(zhǎng)、面積誰的本領(lǐng)大。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。今天我們班來了這么多聽課的家長(zhǎng)，讓我們對(duì)他們的到來表示最熱烈的歡迎。（讓你摸一摸，23名學(xué)生）比較這兩個(gè)手掌面，誰的手掌面大，誰的手掌面?。渴钟惺终泼?，且有大有小，數(shù)學(xué)書也有面，這是數(shù)學(xué)書的封面，拿出你的數(shù)學(xué)書和老師一起摸一摸課本的封面。板書：物體表面的大小面積。誰再來說說什么是課本封面的面積?說的真好，誰還能再說一說。（板書：平面圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，這又是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）對(duì)，又是一個(gè)平面圖形。生:一眼就能看出大小的。帶上你的直尺來量一量。板書：重疊（這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很棒的方法，并且還給這個(gè)方法起了個(gè)名字叫————重疊）小結(jié):當(dāng)圖形的大小比較接近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學(xué)生可能會(huì)用觀察比大小）我們說對(duì)圖形大小比較接近時(shí)，僅憑觀察來比較大小有時(shí)是不夠準(zhǔn)確的。師:這個(gè)方法不錯(cuò)，老師 出示小組合作要求，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀。三、鞏固練習(xí)做課本62頁的做一做
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