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認識面積教學設計5篇(存儲版)

2024-10-21 12:09上一頁面

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【正文】 了什么?你有什么收獲?對于面積你還想知道些什么?《認識面積》教學設計2學習目標:1.結合實例使學生初步認識面、面積的含義,能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。請一名同學上臺來涂,其他同學在自己的座位完成涂色任務,最快涂完的獲勝。3.用豐富的實例,進一步完善對面積的認識。及時地把生活經(jīng)驗概括為數(shù)學知識,把生活語言提升為數(shù)學語言:黑板表面的大小就是黑板面的面積,數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積等。所以在今后的教學過程中我還要努力培養(yǎng)學生合作與交流的能力,在尊重學生個性發(fā)展的前提下,指導學生進行合作交流。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。出示圖形,說明這些圖形都有面積,且這些圖形都是平面封閉圖形。(4)認識統(tǒng)一比較單位的重要性。下面的3個圖形中,()。你們在比較的時候需要什么材料就可以選用什么材料,:等會在匯報的時候王老師看看哪一組采用的方法比較多。?(三)練習。T:“面積先生”和“周長先生”的本領有沒有高低???我們要和“面積先生”做朋友,也要和“周長先生”做朋友!如果時間夠,做書上“想想做做”第四題。(學生鼓掌)感謝大家的熱烈的掌聲。今天我們就來認識面積。這兩個平面圖形一樣大嗎? 看來平面圖形也有大、有小,因此,平面圖形的大小也是平面圖形的———(停頓一下)面積。(長度不夠)誰有更長的直尺?看來比較這兩個圖形的面積大小用我們手中的直尺來量是有一定難度的。讓學生進行小組合作,并在組里進行交流。四、總結通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎?。小正方形,圓片,或三角形。對于這兩張圖形卡片,(貼在黑板上)你能比較出他們的面積大小嗎? 請學生表明觀點,并問學生:你用什么方法比較的?都是用觀察的方法來比較他們的大小的,可結論卻不相同,這說明了什么呢?(僅憑觀察來比較大小已經(jīng)不夠準確了.)我們能不能想一個方法讓全班同學都認可呢?(用直尺量)好方法。長方形也稱它為平面圖形。物體表面的大小是物體表面的(停頓一會)——面積。教學過程:一、摸一摸、比一比、找一找、說一說。T:還會說了“***的大小就是***的面積。3在這一過程中,可以滲透“面”和“面積”的轉換。(二)動手實踐。(2)餐桌表面的面積指的是()。比較三種方式,得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。說明:根據(jù)教材情境圖,黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大,靠觀察就能看出。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。學生的小組合作活動組織的還是不夠到位。在學生沉浸于生活體驗時,通過涂色比賽的活動,使學生產(chǎn)生認知沖突,在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中,使學生認識到,這里所謂的大、小,實際上是說樹葉的面有大有小,進而引出“面積”的概念,為認識面積作好準備。請學生邊摸邊說,什么是數(shù)學書封面的面積,什么是課桌面的面積……(2)通過想象,舉例說明其他物體表面的面積。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面,(2)找找自己身上的面,比比臉面與桌面的不同。是什么?“想想做做”的第5題。(3)操作后把得出的結論在小組里說一說。(2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?。(二)認識面積。(板書課題:認識面積)[設計意圖]通過學生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。教學重點:初步理解面積的含義。也大大地激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣)八.布置作業(yè)創(chuàng)意大比拼:課本第40頁的畫一畫。(周長)五、應用于生活,深化認識 1.課件出示校園平面圖:學生先獨立完成練習上的問題:教學樓的面積等于幾個小方格?綜合樓的面積等于幾個小方格?哪邊草坪的面積更大些?2.師問:“誰還會提跟面積有關的問題?”讓學生自由提問并加以解決。判斷。指出:以后數(shù)格子時,不滿一格時就按半格計算。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點,這里放手讓學生充分自由發(fā)揮,學生可以將兩個圖形重疊后,再進行剪拼;可以用正方形或圓形擺一擺數(shù)一數(shù);還可以畫格子。(師巡回了解學生的操作情況。)(三)制造矛盾沖突:課件出示兩個面積相差較大的平面圖形讓學生比較它們的大小。從而說明:平面圖形有大小。你能說說其它物體的面積嗎?”學生舉例說明什么是物體的面積。怎么樣?有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生說出:老師手掌的表面比學生手掌的表面更大。師:“今天這節(jié)課我們就來認識這位新朋友——面積,“你們聽說過面積嗎?在哪聽過?” 2.課件展示生活圖片,領略“面積”在生活中的重要作用。2.過程與方法性目標:學生在比較兩個圖形面積大小的過程中,體驗比較策略的多樣性,增強解決問題的策略意識。第一篇:認識面積教學設計《認識面積》教學設計順昌縣高陽中心小學 劉建鳳【教學內容】北師大版小學數(shù)學三年級下冊第39頁—41頁“什么是面積”。【學習目標】1.知識技能性目標:學生通過觀察、比較、操作、估計和直觀推理等實踐活動認識面積的含義,初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。請同學們欣賞高陽小學校園美景,(出示課件)并告訴大家高陽小學的校園面積大約是12000平方米。比一比,你發(fā)現(xiàn)兩只手大小怎么樣?再比一比老師和你的手掌。師指著黑板說,“黑板表面的大小就是黑板的面積。輸?shù)膶W生不服氣,讓他說說理由。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。小組合作交流,自主選擇學具進行測量比較。(板書:量)(設計意圖:體驗比較面積大小策略的多樣性,初步感知用正方形進行測量比較的優(yōu)點。這兩個圖形形狀不同,面積一樣)課件出示P413 師:這道題是書上41頁第3題,同學們打開書去數(shù)一數(shù),畫一畫,填一填吧!學生獨立完成后,問:誰來說說算面積大小的方法?(指第二個圖形)數(shù)格子時,不滿1格怎么辦?(以粉色圖形為例 課件演示兩個三角形拼成一個格子的過程。請你用手勢比劃一下。(面
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