認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 了什么？你有什么收獲？對(duì)于面積你還想知道些什么？《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。出示圖形，說(shuō)明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。（4）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。下面的3個(gè)圖形中，()。你們?cè)诒容^的時(shí)候需要什么材料就可以選用什么材料，：等會(huì)在匯報(bào)的時(shí)候王老師看看哪一組采用的方法比較多。？（三）練習(xí)。T：“面積先生”和“周長(zhǎng)先生”的本領(lǐng)有沒有高低??？我們要和“面積先生”做朋友，也要和“周長(zhǎng)先生”做朋友！如果時(shí)間夠，做書上“想想做做”第四題。（學(xué)生鼓掌）感謝大家的熱烈的掌聲。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。這兩個(gè)平面圖形一樣大嗎？ 看來(lái)平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。（長(zhǎng)度不夠）誰(shuí)有更長(zhǎng)的直尺？看來(lái)比較這兩個(gè)圖形的面積大小用我們手中的直尺來(lái)量是有一定難度的。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在組里進(jìn)行交流。四、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？。小正方形，圓片，或三角形。對(duì)于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請(qǐng)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來(lái)比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說(shuō)明了什么呢？（僅憑觀察來(lái)比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?（用直尺量）好方法。長(zhǎng)方形也稱它為平面圖形。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。教學(xué)過(guò)程：一、摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)。T：還會(huì)說(shuō)了“***的大小就是***的面積。3在這一過(guò)程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。（二）動(dòng)手實(shí)踐。(2)餐桌表面的面積指的是（）。比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。說(shuō)明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說(shuō)樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……（2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑板面和國(guó)旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。是什么？“想想做做”的第5題。（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說(shuō)一說(shuō)。（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。（二）認(rèn)識(shí)面積。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。也大大地激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣）八．布置作業(yè)創(chuàng)意大比拼：課本第40頁(yè)的畫一畫。（周長(zhǎng)）五、應(yīng)用于生活，深化認(rèn)識(shí) 1．課件出示校園平面圖：學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)上的問(wèn)題：教學(xué)樓的面積等于幾個(gè)小方格？綜合樓的面積等于幾個(gè)小方格？哪邊草坪的面積更大些？2．師問(wèn)：“誰(shuí)還會(huì)提跟面積有關(guān)的問(wèn)題？”讓學(xué)生自由提問(wèn)并加以解決。判斷。指出：以后數(shù)格子時(shí)，不滿一格時(shí)就按半格計(jì)算。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行剪拼；可以用正方形或圓形擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以畫格子。（師巡回了解學(xué)生的操作情況。）（三）制造矛盾沖突：課件出示兩個(gè)面積相差較大的平面圖形讓學(xué)生比較它們的大小。從而說(shuō)明：平面圖形有大小。你能說(shuō)說(shuō)其它物體的面積嗎？”學(xué)生舉例說(shuō)明什么是物體的面積。怎么樣？有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：老師手掌的表面比學(xué)生手掌的表面更大。師：“今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友——面積，“你們聽說(shuō)過(guò)面積嗎？在哪聽過(guò)？” 2．課件展示生活圖片，領(lǐng)略“面積”在生活中的重要作用。2．過(guò)程與方法性目標(biāo)：學(xué)生在比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程中，體驗(yàn)比較策略的多樣性，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。第一篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)順昌縣高陽(yáng)中心小學(xué) 劉建鳳【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第39頁(yè)—41頁(yè)“什么是面積”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識(shí)技能性目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作、估計(jì)和直觀推理等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形面積的大小。請(qǐng)同學(xué)們欣賞高陽(yáng)小學(xué)校園美景，（出示課件）并告訴大家高陽(yáng)小學(xué)的校園面積大約是12000平方米。比一比，你發(fā)現(xiàn)兩只手大小怎么樣？再比一比老師和你的手掌。師指著黑板說(shuō)，“黑板表面的大小就是黑板的面積。輸?shù)膶W(xué)生不服氣，讓他說(shuō)說(shuō)理由。為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義做了鋪墊。小組合作交流，自主選擇學(xué)具進(jìn)行測(cè)量比較。（板書：量）（設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測(cè)量比較的優(yōu)點(diǎn)。這兩個(gè)圖形形狀不同，面積一樣）課件出示P413 師：這道題是書上41頁(yè)第3題，同學(xué)們打開書去數(shù)一數(shù)，畫一畫，填一填吧！學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)算面積大小的方法？（指第二個(gè)圖形）數(shù)格子時(shí)，不滿1格怎么辦？（以粉色圖形為例 課件演示兩個(gè)三角形拼成一個(gè)格子的過(guò)程。請(qǐng)你用手勢(shì)比劃一下。（面
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