【正文】 道什么叫面積了嗎？引導學生逐步完善面積的概念，并板書：（物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積）。在教學中教師有意識的聯系現實生活，從學生熟悉的生活實例引入，使學生能借助已有的生活經驗，輕松地感受到什么是“面”，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到數學在生活中的應用，體會到學習數學的價值。【教具準備】課件、附頁中的正方形和長方形等。后續(xù)學習的相關內容要到五年級上冊才學習，特別是不規(guī)則圖形面積的估計。接著通過學生提問題，并鎖定“什么是面積？”和“面積是怎樣測量的”這兩個問題來明確教學目標。（板書：看或疊）（二）、認識封閉圖形的面積 小競賽：涂色比賽。（板書：看或疊）課件出示課本中的兩個圖形：哪個圖形的面積大呢？讓學生猜一猜，激發(fā)矛盾。）課件演示操作方法：剛才，同學們通過自己的探索和交流得出了比較面積的三種方法。（周長）②放學后，幾個同學正在全面地打掃教室。并想想你從中又發(fā)現了什么？（讓學生直觀地感知到面積相同的圖形可以有不同的形狀。師：生活中到處都有物體，每個物體都有它的表面。（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）[設計意圖]選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織學生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體的面積。[設計意圖] 為學生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學生親自經歷自主探索的過程。2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。教學準備課件、正方形若干、長方形若干 教學過程一、導入畫一畫，比比誰涂得快！引出新課，出示課題。教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。2．小組活動。第五篇：認識面積教學設計《認識面積》教學設計教學目標：通過摸一摸、比一比、找一找、說一說等活動認識面積的含義，初步 學會比較物體表面和平面圖形的大小。板書：認識面積。還有沒有其他什么更好的方法嗎？ 你上來把他們合起來比較一下。做課本64頁的第三題。一張1010厘米，另一張109厘米，第二組:一眼看不出大小的。① 能找到一個比練習本的封面大的面? ②誰能找到一個比練習本的封面小的面? 我們發(fā)現物體表面有的大,有的小。1．T：我們今天學了——面積。你能比比它們的大小嗎？2．聽到“差不多“這個詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個物體的面積呢？下面我們就要通過活動找到方法。（板書 重疊比較法）（2）小組合作，用自己的方法比較大?。?）引導：請同學們相互分享比較方法。教學重點從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。反思：在本課教學中我通過組織學生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數學書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學生自己身邊熟知的事物，借助于學生的生活經驗，讓學生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。通過更豐富的素材，積累比較面的的經驗。（2）想出一種方法后，組長帶領大家去探究其它的辦法。小組交流單（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。這就為下一節(jié)課學習“面積單位”做了必要的鋪墊。請你用手勢比劃一下。（板書：量）（設計意圖：體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進行測量比較的優(yōu)點。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。師指著黑板說，“黑板表面的大小就是黑板的面積。請同學們欣賞高陽小學校園美景，（出示課件）并告訴大家高陽小學的校園面積大約是12000平方米。第一篇：認識面積教學設計《認識面積》教學設計順昌縣高陽中心小學 劉建鳳【教學內容】北師大版小學數學三年級下冊第39頁—41頁“什么是面積”。師：“今天這節(jié)課我們就來認識這位新朋友——面積，“你們聽說過面積嗎？在哪聽過？” 2．課件展示生活圖片，領略“面積”在生活中的重要作用。你能說說其它物體的面積嗎？”學生舉例說明什么是物體的面積。）（三）制造矛盾沖突：課件出示兩個面積相差較大的平面圖形讓學生比較它們的大小。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點，這里放手讓學生充分自由發(fā)揮，學生可以將兩個圖形重疊后，再進行剪拼；可以用正方形或圓形擺一擺數一數；還可以畫格子。判斷。也大大地激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣）八．布置作業(yè)創(chuàng)意大比拼：課本第40頁的畫一畫。（板書課題：認識面積）[設計意圖]通過學生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。（3）操作后把得出的結論在小組里說一說。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。在學生沉浸于生活體驗時，通過涂色比賽的活動，使學生產生認知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。理解統一面積單位的必要性。比較三種方式，得出數正方形個數是最合理的方法。（二）動手實踐。T：還會說了“***的大小就是***的面積。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會）——面積。對于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請學生表明觀點，并問學生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來比較他們的大小的，可結論卻不相同，這說明了什么呢？（僅憑觀察來比較大小已經不夠準確了.）我們能不能想一個方法讓全班同學都認可呢?（用直尺