【正文】 道什么叫面積了嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步完善面積的概念，并板書：（物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積）。在教學(xué)中教師有意識(shí)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地感受到什么是“面”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教具準(zhǔn)備】課件、附頁中的正方形和長方形等。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容要到五年級(jí)上冊才學(xué)習(xí)，特別是不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。接著通過學(xué)生提問題，并鎖定“什么是面積？”和“面積是怎樣測量的”這兩個(gè)問題來明確教學(xué)目標(biāo)。（板書：看或疊）（二）、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積 小競賽：涂色比賽。（板書：看或疊）課件出示課本中的兩個(gè)圖形：哪個(gè)圖形的面積大呢？讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)矛盾。）課件演示操作方法：剛才，同學(xué)們通過自己的探索和交流得出了比較面積的三種方法。（周長）②放學(xué)后，幾個(gè)同學(xué)正在全面地打掃教室。并想想你從中又發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生直觀地感知到面積相同的圖形可以有不同的形狀。師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備課件、正方形若干、長方形若干 教學(xué)過程一、導(dǎo)入畫一畫，比比誰涂得快！引出新課，出示課題。教師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問。2．小組活動(dòng)。第五篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過摸一摸、比一比、找一找、說一說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步 學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。板書：認(rèn)識(shí)面積。還有沒有其他什么更好的方法嗎？ 你上來把他們合起來比較一下。做課本64頁的第三題。一張1010厘米，另一張109厘米，第二組:一眼看不出大小的。① 能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面大的面? ②誰能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面小的面? 我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小。1．T：我們今天學(xué)了——面積。你能比比它們的大小嗎？2．聽到“差不多“這個(gè)詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個(gè)物體的面積呢？下面我們就要通過活動(dòng)找到方法。（板書 重疊比較法）（2）小組合作，用自己的方法比較大?。?）引導(dǎo)：請同學(xué)們相互分享比較方法。教學(xué)重點(diǎn)從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。反思：在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。小組交流單（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識(shí)面積”。這就為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“面積單位”做了必要的鋪墊。請你用手勢比劃一下。（板書：量）（設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義做了鋪墊。師指著黑板說，“黑板表面的大小就是黑板的面積。請同學(xué)們欣賞高陽小學(xué)校園美景，（出示課件）并告訴大家高陽小學(xué)的校園面積大約是12000平方米。第一篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)順昌縣高陽中心小學(xué) 劉建鳳【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第39頁—41頁“什么是面積”。師：“今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這位新朋友——面積，“你們聽說過面積嗎？在哪聽過？” 2．課件展示生活圖片，領(lǐng)略“面積”在生活中的重要作用。你能說說其它物體的面積嗎？”學(xué)生舉例說明什么是物體的面積。）（三）制造矛盾沖突：課件出示兩個(gè)面積相差較大的平面圖形讓學(xué)生比較它們的大小。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行剪拼；可以用正方形或圓形擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以畫格子。判斷。也大大地激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣）八．布置作業(yè)創(chuàng)意大比拼：課本第40頁的畫一畫。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。（二）動(dòng)手實(shí)踐。T：還會(huì)說了“***的大小就是***的面積。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。對于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說明了什么呢？（僅憑觀察來比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?（用直尺