三年數(shù)學下冊認識面積教學設計大全(存儲版)
【正文】 請學生邊摸邊說，什么是數(shù)學書封面的面積，什么是課桌面的面積……（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。在學生沉浸于生活體驗時，通過涂色比賽的活動，使學生產(chǎn)生認知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。學生的小組合作活動組織的還是不夠到位。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。說明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。(2)餐桌表面的面積指的是（）。（二）動手實踐。3在這一過程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。T：還會說了“***的大小就是***的面積。（一）課堂小結(jié)。（以小組為單位）－－1學生匯報方法中間不要打斷他。T：在這個平面圖上，每個建筑物都有它們各自的面積。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較填空。（1），引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（1）認識物體的表面有大小。情感態(tài)度價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。雖然學生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實際生活中去。交流時，讓學生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。）2．學生舉例說明物體表面的面積。請學生用手摸一摸數(shù)學書封面，再摸一摸課桌的桌面。師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學生感知兩種方法都不能比較出面積大小時，怎么辦呢？出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。[設計意圖]當學生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也為教學下面的內(nèi)容作鋪墊。注重學生摸的過程。（板書：面積）。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。五、回顧全課，小結(jié)延伸：師：同學們，回顧一下我們的活動，你有什么收獲嗎？關(guān)于面積你還想知道什么？小明房間地面是用30塊正方形瓷磚鋪成。學生動手操作?？伎即蠹?，比一比，哪個圖形的面積大？（板書：觀察）海南省三市縣的面積輪廓圖，比較面積的大小。完成教材例1后面的“做一做”。師：請你摸一摸數(shù)學書的封面??老師今天帶來了一個物體，想看嗎？摸橘子的面與剛才摸數(shù)學書封面的感覺有什么不同？（2）摸一摸，比一比，體驗物體表面的大小。教學重點、難點：重點：理解、建構(gòu)面積的含義，體驗比較策略的多樣性。從整個小學數(shù)學教材體系、幾何知識部分的編排上看，小學生由學習長度到學習面積，是空間形式認知發(fā)展上“從線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。2．數(shù)一數(shù)下面圖形的面積是多少。組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（1）讓學生思考：能不能直接看出哪一個面積大？（2）讓學生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小。【設計意圖：通過摸一摸的活動，使學生感知物體的表面，再通過比一比的活動，認識物體的表面有大有小。預設：找一找：可能會找到數(shù)學書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面…… 摸一摸：請學生摸一摸數(shù)學書封面，再摸一摸課桌的面…… 比一比：請學生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面小？【設計意圖：通過喜羊羊與美羊羊誰先擦完桌子這個問題使學生認識到，桌子的面有大有小，進而引出“面”的概念，為認識面積作好準備。2．經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。教學難點：度量意識的培養(yǎng)。預設：請學生邊摸邊說，什么是凳子面的面積，什么是課桌面的面積，鉛筆盒表面的面積……師:總結(jié)面積概念（板書）認識封閉圖形的面積（1）涂色比賽，認識平面圖形有大小?！浚ㄈ┨接懕容^面積的方法，發(fā)展度量意識用觀察法比較數(shù)學課本幾個面的面積大小師：誰來一邊摸一摸一邊說一說數(shù)學課本哪個面面積大哪個面面積?。?師：通過觀察我們比出了課本表面面積大?。ò鍟┯弥丿B法對比兩個圖形的大小 師：誰上來比比這兩個圖形的面積？ 師：通過重疊我們比出了大?。ò鍟┯脺y量法比較兩個長方形的面積。（1）激發(fā)度量意識請學生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？如果學生想不到，可以一起聽聽老師的建議。預設3：用正
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