【正文】 師:這個(gè)方法不錯(cuò)，老師 出示小組合作要求，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀。（板書(shū)：平面圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，這又是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）對(duì)，又是一個(gè)平面圖形。今天我們班來(lái)了這么多聽(tīng)課的家長(zhǎng)，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。4操作的目的是通過(guò)比較加深學(xué)生對(duì)概念的理解。郭村中心學(xué)校呂詩(shī)穎(3)練習(xí)本封面的面積比課桌表面的面積（）。郭村中心學(xué)校呂詩(shī)穎（板書(shū)：觀察比較法）（2）認(rèn)識(shí)封閉圖形才有面積。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?）辯一辯：下面兩個(gè)問(wèn)題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積？，要鋪多大的草坪？，圍欄是有多長(zhǎng)呢？[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生體驗(yàn)了借助正方形格子測(cè)量面積會(huì)更好些后，緊接著鞏固練習(xí)借助方格來(lái)比較封閉圖形的大小，這里把練習(xí)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了校園平面圖的情境練習(xí)題，把各種組合圖形（有一格、半格或不滿一格的）糅合一起，以解決問(wèn)題的形式完成，不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性，增添練習(xí)的趣味性，而且進(jìn)一步鞏固強(qiáng)調(diào)數(shù)格子比大小，是比較面積大小的基本方法。）課件出示P414 生讀題師：同學(xué)們看書(shū)上41頁(yè)第4題，想辦法比比吧！師：大家比出結(jié)果了嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)。）全班交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。課件出示兩組平面圖形：（一組是封閉圖形，另一組是不封閉的圖形。比一比硬幣的表面在教師引導(dǎo)下摸一摸兩個(gè)硬幣的表面問(wèn)：一元硬幣和五角硬幣，哪個(gè)表面大？ 生拿出硬幣比大小。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自主選擇操作比較，這一活動(dòng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生要有多種估測(cè)的策略，通過(guò)探索、交流從中能體會(huì)出用小正方形去測(cè)量或數(shù)方格的方法來(lái)比較面積的大小會(huì)更好些。）二、觀察體驗(yàn)，理解面積（一）、認(rèn)識(shí)物體的面積師生比一比手掌的表面把手抬起來(lái)，像老師這樣拍拍。誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是勝利者。老師提供學(xué)具，有若干個(gè)小正方形紙片、若干個(gè)小圓形紙片、方格紙、剪刀、尺子。你是怎么知道它們的大小的，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用數(shù)格子的方法。（周長(zhǎng)）⑤下課后，值日生要把黑板上老師寫(xiě)的粉筆字都擦干凈。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。注重學(xué)生摸的過(guò)程。[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來(lái)的？點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來(lái)，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。）2．學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒(méi)有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無(wú)法比較填空。（以小組為單位）－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。（2名學(xué)生）那手掌面的大小是……？ 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習(xí)本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）你還能自己舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體表面的面積嗎?大家說(shuō)得真好。那我們還能不能想到用其他什么方法來(lái)檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。并匯報(bào)結(jié)果。二號(hào)長(zhǎng)方形的面積誰(shuí)會(huì)說(shuō)？這兩個(gè)圖形的面積又怎么說(shuō)？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）二、比較圖形面積的大小老師出示兩張紙，一張大，一張小師問(wèn)：你是怎么比較出大小的。誰(shuí)想摸一摸老師的手掌面。匯報(bào)交流。面積的大?。寒?dāng)兩個(gè)圖形的面積不能直接比較大小的時(shí)候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。提問(wèn)：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書(shū) 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積?！尽墩J(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：2.《認(rèn)識(shí)面積》課件6.《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思第三篇：認(rèn)識(shí)面積 教學(xué)設(shè)計(jì)郭村中心學(xué)校呂詩(shī)穎三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第五單元面積《認(rèn)識(shí)面積》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)郭村中心學(xué)校 呂詩(shī)穎 2017年4月11日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長(zhǎng)的區(qū)分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。（2）說(shuō)一說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。）師：看來(lái)，用數(shù)格子的辦法來(lái)比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，格子的大小要一樣。任選一個(gè)圖形，用鋼筆描出圖形的邊線，用彩筆涂出他們的面積。這是我們數(shù)學(xué)中常用的方法。（板：封閉圖形的大?。煟簩W(xué)到這，大家知