【正文】 師:這個方法不錯，老師 出示小組合作要求，請一名同學讀一讀。（板書：平面圖形）老師這兒還有一個圖形，這又是一個什么圖形？（長方形）對，又是一個平面圖形。今天我們班來了這么多聽課的家長，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。4操作的目的是通過比較加深學生對概念的理解。郭村中心學校呂詩穎(3)練習本封面的面積比課桌表面的面積（）。郭村中心學校呂詩穎（板書：觀察比較法）（2）認識封閉圖形才有面積。雖然已經(jīng)特意明確了活動要求，但由于平時的課堂中缺少訓練，學生在操作過程中仍顯亂糟糟。請學生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？，要鋪多大的草坪？，圍欄是有多長呢？[設計意圖] 鞏固練習中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。，數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。教學難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。（設計意圖：在學生體驗了借助正方形格子測量面積會更好些后，緊接著鞏固練習借助方格來比較封閉圖形的大小，這里把練習與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設了校園平面圖的情境練習題，把各種組合圖形（有一格、半格或不滿一格的）糅合一起，以解決問題的形式完成，不僅體現(xiàn)數(shù)學的生活性，增添練習的趣味性，而且進一步鞏固強調(diào)數(shù)格子比大小，是比較面積大小的基本方法。）課件出示P414 生讀題師：同學們看書上41頁第4題，想辦法比比吧！師：大家比出結(jié)果了嗎？誰給大家說一說。）全班交流匯報，師生評價。課件出示兩組平面圖形：（一組是封閉圖形，另一組是不封閉的圖形。比一比硬幣的表面在教師引導下摸一摸兩個硬幣的表面問：一元硬幣和五角硬幣，哪個表面大？ 生拿出硬幣比大小。3．情感態(tài)度價值觀目標： 學生在不同的數(shù)學活動中，體會數(shù)學的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索數(shù)學的興趣。教師提供學具，讓學生自主選擇操作比較，這一活動主要是鼓勵學生要有多種估測的策略，通過探索、交流從中能體會出用小正方形去測量或數(shù)方格的方法來比較面積的大小會更好些。）二、觀察體驗，理解面積（一）、認識物體的面積師生比一比手掌的表面把手抬起來，像老師這樣拍拍。誰先涂完，誰就是勝利者。老師提供學具，有若干個小正方形紙片、若干個小圓形紙片、方格紙、剪刀、尺子。你是怎么知道它們的大小的，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用數(shù)格子的方法。（周長）⑤下課后，值日生要把黑板上老師寫的粉筆字都擦干凈。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。注重學生摸的過程。[設計意圖]當學生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也為教學下面的內(nèi)容作鋪墊。師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。）2．學生舉例說明物體表面的面積。雖然學生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實際生活中去。（1）認識物體的表面有大小。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較填空。（以小組為單位）－－1學生匯報方法中間不要打斷他。教學重點：認識面積的含義。（2名學生）那手掌面的大小是……？ 誰能連起來說一說什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）你還能自己舉個例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?大家說得真好。那我們還能不能想到用其他什么方法來檢驗我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？(學生會想到用重疊的方法）這兩個圖形怎么重疊到一起呢？（先剪下再重疊）不錯，是個方法。并匯報結(jié)果。二號長方形的面積誰會說？這兩個圖形的面積又怎么說？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）二、比較圖形面積的大小老師出示兩張紙，一張大，一張小師問：你是怎么比較出大小的。誰想摸一摸老師的手掌面。匯報交流。面積的大?。寒攦蓚€圖形的面積不能直接比較大小的時候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標準進行測量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。【《認識面積》教學設計】相關(guān)文章：2.《認識面積》課件6.《認識面積》教學反思第三篇：認識面積 教學設計郭村中心學校呂詩穎三年級數(shù)學（下）第五單元面積《認識面積》第一課時教學設計郭村中心學校 呂詩穎 2017年4月11日教學目標知識與技能：結(jié)合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性。，說一說封面面積的大小是否有變化。學習難點：面積與周長的區(qū)分學習準備：學具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。出示兩張面積大小接近的紙，讓學生感知當觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。你們猜一猜，哪位同學先涂完？說說你的判斷理由。）師：看來，用數(shù)格子的辦法來比較兩個圖形面積的大小時，格子的大小要一樣。任選一個圖形，用鋼筆描出圖形的邊線，用彩筆涂出他們的面積。這是我們數(shù)學中常用的方法。（板：封閉圖形的大?。煟簩W到這，大家知