【正文】 在“摸一摸”的過程中，使學(xué)生對“面”有了初步的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)到物體的面有大小、并且是可以比較面的大小的。接著通過學(xué)生提問題，并鎖定“什么是面積？”和“面積是怎樣測量的”這兩個(gè)問題來明確教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解面積的含義，比較兩個(gè)圖形面積的大小。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容要到五年級上冊才學(xué)習(xí)，特別是不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。對物體表面大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、附頁中的正方形和長方形等。同時(shí)增強(qiáng)孩子的問題意識(shí)，帶著問題思考的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師有意識(shí)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地感受到什么是“面”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。師：剛才我們知道了什么是物體的面積，請同學(xué)們看老師是怎樣把數(shù)學(xué)課本的封面和練習(xí)本的封面請到黑板上的。（板：封閉圖形的大?。煟簩W(xué)到這，大家知道什么叫面積了嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步完善面積的概念，并板書：（物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積）。學(xué)生拿出學(xué)具中的紙片想辦法比較。這是我們數(shù)學(xué)中常用的方法。課件演示：（看、疊、量）四、拓展練習(xí)，鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)樂園情境：同學(xué)們，我們一起到數(shù)學(xué)智慧樂園去看看有哪些知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。任選一個(gè)圖形，用鋼筆描出圖形的邊線，用彩筆涂出他們的面積。（面積）③工人叔叔在操場上鋪草坪。）師：看來，用數(shù)格子的辦法來比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，格子的大小要一樣。）去生活中了解更多有關(guān)面積的知識(shí)。你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。比如，黑板書寫的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說邊摸）。（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。（三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積。出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長的區(qū)分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。，說一說封面面積的大小是否有變化。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值?！尽墩J(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：2.《認(rèn)識(shí)面積》課件6.《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思第三篇：認(rèn)識(shí)面積 教學(xué)設(shè)計(jì)郭村中心學(xué)校呂詩穎三年級數(shù)學(xué)（下）第五單元面積《認(rèn)識(shí)面積》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)郭村中心學(xué)校 呂詩穎 2017年4月11日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。同學(xué)們剛才為什么都選長方形2號(hào)呢？其實(shí)我們的選擇中已經(jīng)蘊(yùn)含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)面（板書 認(rèn)識(shí)面積）。提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ 引出關(guān)鍵點(diǎn)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。面積的大?。寒?dāng)兩個(gè)圖形的面積不能直接比較大小的時(shí)候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。教師巡視。匯報(bào)交流。經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積的大小的比較，體驗(yàn)比較策略的多樣性。誰想摸一摸老師的手掌面。例如說:課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句，和老師一起說一遍課本封面的面積。二號(hào)長方形的面積誰會(huì)說？這兩個(gè)圖形的面積又怎么說？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）二、比較圖形面積的大小老師出示兩張紙，一張大，一張小師問：你是怎么比較出大小的。（重疊一下）你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。并匯報(bào)結(jié)果。做課本64頁的第二題。那我們還能不能想到用其他什么方法來檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。教師出示第二組圖片。（2名學(xué)生）那手掌面的大小是……？ 誰能連起來說一說什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習(xí)本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）你還能自己舉個(gè)例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?大家說得真好。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：數(shù)學(xué)書的封面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面?。课覀冊僖黄鹈幻毩?xí)本的封面。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。（一）課堂小結(jié)。（以小組為單位）－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。T：在這個(gè)平面圖上，每個(gè)建筑物都有它們各自的面積。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較填空。（1），引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。）2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？