【正文】 驗證歷史知識。它是歷史教學組織模式的一種延伸性、拓展性的教學組織活動。歷史事實 是客觀存在的歷史現(xiàn)象，具有客觀性和明確性，而學生所學的歷史事實是對歷史現(xiàn)象加工后的產品，是鑒別考證后的歷史現(xiàn)象，是經過選擇和解釋的歷史事實。教學內容優(yōu)化 一是刪除枝節(jié)內容，保留主干部分，突出學科的基礎知識、核心知識、骨干知識。教學方法 在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取教學相互作用的活動方式的總稱。優(yōu)點是學生接收到的教學內容科學性、系統(tǒng)性、思想性較強，并能在較短的時間內獲得大量的系統(tǒng)知識。教師創(chuàng)設問題情境—引導學生閱讀、質疑、討論、歸納、交流、驗證—小結或練習。參觀法一般分為三類：學生學習新知識前的預備性參觀，學習新知識過程中的并行性參觀，以及學習新知識后的總結性參觀。它能及時反饋教學效，以便教師調整進度、控制難度，提高教學效果，全面實現(xiàn)教學目標。說課 就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，按照教學要求，依據(jù)課程標準、教育理論，對教學內容、教學目標、教學方法、教學程序等進行創(chuàng)造性設計和闡述的一種教研形式。板書 是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。這種板書生動、形象、直觀，事物的內在關系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進抽象思維能力的發(fā)展。教態(tài) 就是指教師在課堂教學中的體態(tài)、動作和表情等，是課堂教學中的體態(tài)語言。在課的結束部分，通過安排學生的實踐活動，使學生的知識和技能得到強化和應用，使課堂教學效果得到及時反饋，這對于學生加深理解和及時鞏固新知識有直接的作用。即在職業(yè)行為中給人們留下的印象總和或者別人對教師的評價。風格往往是內在形象的表現(xiàn)。校本課程 指以學校為本位、由學校自己確定的課程。其目的就是要使學生在學習整體歷史課程的同時對家鄉(xiāng)有更深入了解；以弘揚當?shù)氐臍v史和文化、提高當?shù)卣w的人文素質水平。教育實習 是師范院校學生在掌握一定專業(yè)基礎知識的前提下，到基礎學校進行教育和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式。（4）注重現(xiàn)代化教學技術的運用（4）評價方法：新課程改革倡導評價方法多樣化。（3）結構化：抓住歷史基本主題，按照歷史知識的內在聯(lián)系，對歷史知識進行優(yōu)化組合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。如何進行歷史教學內容的布局調整？（1）認真研究重點、難點、疑點、知識點。（5）對教科書進行深化、擴展。 （4）歷史比較教學法：在中外歷史比較中組織教學?；静僮鞒绦颍航處熽U明技能并作示范在教師指導下學生模仿、練習學生反復練習鞏固技能課堂小結。（7）歷史圖示法：就是用簡短的信號、綱目、要點，按歷史發(fā)展的規(guī)律組成板書，進行教學。（10）多媒體教學法：是以各種現(xiàn)代媒體（計算機、電視、錄像、投影、幻燈）為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、掛圖、實驗、模型）為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。（1）教學目標制定要準確 （2）內容選擇要合理（3）作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵（4）要全面了解學生水平（5）學法制定要恰當，切合學生實際（6）教學方法要精選，體現(xiàn)教學方式的轉變和課堂環(huán)境的改善（7）問題設計要精當（8）教學細節(jié)要周密安排（9）教具和課件準備要充分（10）練習設計要精當1簡述說課的要求。 根據(jù)學生生理心理狀態(tài)的起伏發(fā)展規(guī)律，每一堂課應重視以下幾個時段的設計。（4）回歸時區(qū)：教師應當因勢利導，再次把教學推向新的高潮。作為一名教師，首先要有深厚的專業(yè)基礎知識，寬廣的文化修養(yǎng)以及豐富的教育理論知識，同時不斷調整自己的教學方法和教學技巧。（3）教育能力素質。1簡述教后記的基本內容。（3） 記教學機智：就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。（5）記學生見解：即把學生獨到的見解記錄下來，為今后教學補充新鮮血液。（2） 功能目標：即要完成的主題所規(guī)定的任務。（4） 實現(xiàn)手段：指教學模式發(fā)揮效力 、達到目的所需要各方面條件。（3）概括化的映象、如給繪畫、圖表等；（4）當事人的回憶、傳說、口牌、故事；（5）再傳的語言文字、等抽象符號的和種記錄、如史書、著作、教材等。改變過去那種知識傳授、培養(yǎng)能力、思想教育的觀念。A 評價功能:歷史教學評價不再是檢查、甄別、選拔，更重要的是促進學習者的發(fā)展。A 重點：（1） 依據(jù)新課程教學目標，從歷史教學內容的學科體系看，組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)為教學重點。（3）在教學時間上給予保證。在歷史教學中如何實現(xiàn)教學方法與教學手段的有機結合？請結合實例加以說明?？梢砸M新的教學方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學，可以用語言為媒體，用多媒體為輔助，進行歷史教學。如在講述北宋時期的社會生活時，可以改變傳統(tǒng)的講授為主的課堂教學，而以《清明上河圖》為主。教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。教師要做到尊重差異，承認差異，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。（2）教學設計的要害在于圍繞學生的學而展開。 對于提高聽課水平，則需要聽課老師做到以下幾個方面：（1） 學會思考。（3） 學會欣賞他人。A 聽同頭教師的課，這是最直接、最有效的借鑒但不能照搬。如在講述《唐的社會經濟》時，教師可以向學生展示“二牛抬杠的直轅犁”、“曲轅犁”兩幅圖，引導學生進行觀察，然后提問：①二者在形式上有什么不同？②分析比較兩種犁的作用，說明當時的耕作水平發(fā)生了什么變化？（2）激發(fā)興趣：一方面，發(fā)揮歷史知識豐富的特點吸引學生，提高學習興趣；另一方面， 加強現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系，引導學生思考。如曾國藩是中國近代史上一位重要的歷史人物，如何評價曾國藩？ 請從教師和學生兩個方面論述如何開發(fā)歷史教學資源。先行組織者教學模式：美國教育心理學家奧蘇伯爾創(chuàng)立的,指的是在教學過程中，在呈現(xiàn)教學內容本身之前，先向學生展現(xiàn)引導性的材料。掌握學習教學模式：創(chuàng)立者是美國當代教育家布盧姆。C 教育目標的分類理論和教學評價理論。教師要相信學生，要為學生的學習創(chuàng)造條件。他的的理論基礎就是以學生為中心。C 學生匯報自己的行動計劃，并在教師的支持下修改和完善計劃