歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用（范文）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 宗要接見(jiàn)吐蕃的使者？③從這幅圖中可以反映出哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)？試舉例說(shuō)明。（五）比較法這種方法適合于復(fù)習(xí)鞏固。例如《世界文明古國(guó)》這幅畫(huà)，上面確切標(biāo)有各國(guó)國(guó)名、各大河流，學(xué) 生可以一目了然，對(duì)于世界四大文明古國(guó)的名稱、發(fā)源的大河流域、地理位置等內(nèi)容具有一個(gè)非常完整的概念。歷史圖片對(duì)于豐富教材內(nèi)容、使教學(xué)更加形象生動(dòng)、幫助學(xué)生理解記憶都有著單純的文字?jǐn)⑹鲭y以替代的作用。特別是在突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的今天，為教材配備合適的圖片、將文字?jǐn)⑹雠c圖片有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該是教材編寫者和一線教師共同努力的目標(biāo)。很多問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中必將會(huì)涌現(xiàn)，對(duì)歷史圖片的研究和探索必將進(jìn)一步深入。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益?！币还?jié)課能否有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。他是誰(shuí)呢？”學(xué)生大聲答道：“秦始皇！”接著，我在啟發(fā)學(xué)生：“秦始皇究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國(guó)歷史上起過(guò)什么作用呢？”學(xué)習(xí)本課，大家對(duì)他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。利用插圖進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。在學(xué)習(xí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》中的“山頂洞人”這一內(nèi)容時(shí)，我充分利用課本中的“山頂洞人的生活”這幅插圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)該圖的研究興趣，確定發(fā)現(xiàn)、探究的切入點(diǎn)和觀察圖片信息的范圍。在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中，我在發(fā)揮組織、引導(dǎo)、參與的作用，在探究活動(dòng)結(jié)束后，師生共同得出如下結(jié)論：婦女縫衣服，使用骨針——掌握磨光和鉆孔技術(shù)，男孩生火——學(xué)會(huì)人工取火，人物關(guān)系——有血緣關(guān)系——結(jié)成氏族。在課文的圖畫(huà)中有許多反映各朝代生產(chǎn)、生活方面的圖畫(huà)。盡管這些插畫(huà)在教學(xué)中是不要求掌握的, 但由于再現(xiàn)了歷史, 它開(kāi)拓了學(xué)生的視野, 擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。這不僅僅可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育, 還可以用來(lái)歌頌人類創(chuàng)造的美, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育, 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀?；顫娍蓯?ài)的小孩神態(tài)自然地側(cè)臥于榻上, 雙臂緊抑置于頭下, 兩腳疊壓, 稍稍抬起, 天真頑皮, 活龍活現(xiàn), 栩栩如生。第四篇：淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用—李偉權(quán)淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用李偉權(quán)廣東省紫金縣爾崧中學(xué) 廣東紫金 517400 摘要：歷史作為初中課程教學(xué)中的重要學(xué)科，在提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面都有著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：初中 歷史圖片 歷史教學(xué) 有效運(yùn)用一、概論在我國(guó)現(xiàn)階段的歷史教材當(dāng)中，穿插了大量的歷史圖片，而這些歷史圖片不僅自身蘊(yùn)涵著非常大的信息量，同時(shí)也對(duì)教材中涉及到得一些歷史事件以及歷史人物進(jìn)行了一些輔助性的描述和介紹，并對(duì)下一輪新課標(biāo)之下歷史教材編寫提供了所需的數(shù)據(jù)依據(jù)。而且圖片往往比文字更加吸引學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的積極性以及主動(dòng)性。三、圖片在現(xiàn)階段歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略精心選擇相應(yīng)的圖片資料在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于其歷史資料相對(duì)比較復(fù)雜浩繁，因此要想在較短的時(shí)間之內(nèi)，通過(guò)應(yīng)用一些歷史圖片來(lái)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和熟悉，有相當(dāng)大的難度，所以這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容精心的去選擇一些圖片資料，這樣就很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，分不清重點(diǎn)以及難點(diǎn)。再次在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去讀懂歷史教材中所穿插的一些漫畫(huà)，并實(shí)現(xiàn)能夠從其幽默以及詼諧的圖片當(dāng)中去真正的體驗(yàn)和感受歷史當(dāng)中這種真實(shí)與生動(dòng)。參考文獻(xiàn)：[1] 提高教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯(上旬刊).2009(05)[2] 桂正容,[J].(S1)[3] [J].(18)第五篇：圖片在《黃山奇松》一課教學(xué)中的運(yùn)用圖片在《黃山奇松》一課教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)生生活閱歷和閱讀積累相對(duì)貧乏，表象儲(chǔ)備較少，感悟理解及想象能力也有待開(kāi)發(fā)，對(duì)課文中所描繪的情境勢(shì)必感到困惑。好之者不如樂(lè)之者”。因此，教師應(yīng)該充分利用圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。二、定格圖片，訓(xùn)練觀察及其表達(dá)能力李慧娟認(rèn)為“插圖在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生理解文本有著重要的作用，主要表現(xiàn)在：因圖質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望；看圖明意，奠定閱讀基礎(chǔ)；借助圖片認(rèn)識(shí)事物、理解詞句、闡明道理；巧用圖片，讓文本得以延伸；妙用圖片，讓文本更加立體”。生2：迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陳建華在教學(xué)中，“讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察插圖：插圖的注意中心在何處？插圖中還有哪些細(xì)節(jié)和背景能給你提供信息？學(xué)生根 據(jù)插圖提供的信息，再結(jié)合課文的有關(guān)部分的敘述，就能獲得更鮮明的形象”。觀察圖片既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了觀察方法（如，按照一定順序來(lái)描述：先整體后部分，先主后次等）和良好的觀察習(xí)慣，可謂一箭雙雕。有的學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)文本的理解比較困難，這時(shí)教師可考慮用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。教師可通過(guò)圖片，直觀感受，并結(jié)合課文“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”用生動(dòng)準(zhǔn)確的引導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入情境。如教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山松的“奇”師（教鞭指著圖片）：站在玉屏樓上，極目遠(yuǎn)望，山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。如果說(shuō)黃山是“視覺(jué)的天堂”，那么，奇松就是其中點(diǎn)睛的一筆。讓我們把如此神奇的黃山松牢記心底。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但指導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中把握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展學(xué)生口頭言語(yǔ)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生在觀察課文圖片的基礎(chǔ)上，把觀察、想象到的內(nèi)容完整地用語(yǔ)言表述出來(lái)。總之，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)圖片是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，并把它很好地利用到課
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