伯牙絕弦備課教案(六篇)-預(yù)覽頁
【正文】 了解多少？學(xué)生交流課前查閱的資料。再次指名根據(jù)節(jié)奏讀，齊讀。預(yù)設(shè)：①四個“善”（出示帶有“善”的句子）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。句子讀懂了嗎？根據(jù)剛才的交流加上自己的理解，誰來用自己的話說說這個故事？四、品析詞句，感悟知音（過渡：故事我們讀懂了，現(xiàn)在我們再來感受這個故事帶給我們的心靈震撼。大屏幕出示）師生接讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。指名感情朗讀最后一句話。但見一抔(p243。子期一死，俞伯牙又要回到從前那無人能理解的生活中去了，欲將心事付瑤琴，弦斷有誰聽？于是摔琴絕弦，決心再也不彈琴，只留下這一段動人的故事千古流傳！齊讀課文，背誦課文。2 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。《高山流水》的樂曲 教學(xué)課件一、揭題導(dǎo)入“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。齊讀，注意感受節(jié)奏和韻味。（俞伯牙：楚國著名的音樂家，天下操琴的高手）伯牙絕弦是什么意思？用自己的話說說。出示課件，由鐘子期的贊嘆，想象一下那琴聲再現(xiàn)時的場景。五、 深悟絕弦，感悟知音再次聆聽高山流水，再讀課文試著背誦。伯牙絕弦備課教案篇三讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽到的這首優(yōu)美動人的曲子，名字叫做《高山流水》，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后，還有一個感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事，大家想知道這個故事嗎？生：想。生：伯牙絕弦。讀錯誤字音。師：誰想試試？預(yù)設(shè)：，及時給予肯定的評價。師：有了朗讀提示的幫助，相信這次肯定會比第一遍收獲更多。老師喜歡她讀的幾個地方，例如：“峨峨兮若泰山……”“洋洋兮若江河……”師：“同學(xué)們，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍。師：你們可真棒，說說你用了什么方法，將文言文理解的這么快的？生：結(jié)合注釋來理解課文。師：好了，老師開始檢查了。（設(shè)計意圖：此處是本課的情境點，在這里將學(xué)生對文章的理解轉(zhuǎn)化為情境）師：出示課件，俞伯牙資料。交流：生：子期啊，你真是我的知音啊，只有你能聽懂我的琴聲?。煟赫婵芍^知音只一人??！你真正走進(jìn)了伯牙的內(nèi)心深處啊！師：再讀句子，讀出山一樣的志向，流水一般的情懷。師：為何有這種體會？你從文中哪句話知道了這些？（回讀）伯牙所念，鐘子期必得之。今日重來訪，不見知音人。生：動筆寫感受，交流。體會文章的深刻含義：知音難求。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。疏通文意，理解字詞。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石下；心里傷感，于是取過琴而彈了起來。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢？”絕：斷絕。峨峨：高。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？伯牙僅僅是不再彈琴嗎？他向世人宣告了什么？讀了此文，你有什么感想？并寫下來。二、能力目標(biāo)：能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文。齊讀課題。讀通全文。最后一句，師可直接出示節(jié)奏，領(lǐng)讀。先指名，再齊讀，過渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感，我們再次走進(jìn)課文，體會人物情感。小組交流古文意思。老師通過查閱工具書，發(fā)現(xiàn)善有擅長、善于的意思。）句3：同上指導(dǎo)，然后3句全班齊讀。導(dǎo)語：我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——（出示詞語，教師引讀）好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是——伯牙所念，鐘子期必得之。（老師和你們一起來讀讀這篇古文，好嗎？）讀著，讀著，發(fā)現(xiàn)前面四句，在語言編排上是一句——伯牙，一句——子期，這讓我們仿佛看到當(dāng)時的他們，一個在鼓，一個在聽，一個在傾訴，一個在回應(yīng)?？墒牵?dāng)伯牙趕去的時候，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)?，原來分手后不久，子期就病死了。后人為了紀(jì)念這知音之情，根據(jù)這個故事譜成了《高山流水》這首曲子。借助注釋讀懂課文。通過朗讀、學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。挑疑，引出“知音”。拓展運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景，怎么贊嘆？理解“伯牙所念，鐘子期必得之。學(xué)習(xí)知音之死部分，出示句子感悟知音難覓，珍惜知音。
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