【正文】 音促”，“乃－破－琴－絕－弦”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個(gè)字一個(gè)字?jǐn)?shù)著讀出來(lái)的。”琴隨你去，心隨你碎，讀—— 【引導(dǎo)體會(huì)痛失知音的心情并讀出來(lái)。知音雖然已死，但也不能放棄彈琴，而是繼續(xù)彈下去，帶給更多的人以享受?！苛?、教師總結(jié)師：《伯牙絕弦》是一個(gè)典故，文章言簡(jiǎn)意賅，卻讓我們了解了高山流水這樣一個(gè)含義深刻的成語(yǔ)。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。教學(xué)目標(biāo)：1．有感情朗讀課文，背誦課文。）那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高山流水”的意思？（ 比喻樂(lè)曲高妙也比喻知己或知音。“絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō)，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。文言文言簡(jiǎn)意賅，但是卻很有味道，我們讀的時(shí)候就要讀出來(lái)它的抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)老師的提供出來(lái)停頓符號(hào)練習(xí)有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。）說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。）師生互動(dòng)：老師讀旁白，學(xué)生讀鐘子期的話。）（評(píng)價(jià)：“善哉，子之心而與吾心同。）這幾句話里哪一個(gè)字可以看出里面有伯牙的抱負(fù)？（志）所以我們可以說(shuō)“因志相知”。）那就讓我們一邊聆聽(tīng)這首中國(guó)古典名曲《高山流水》，一邊讀出來(lái)這段文字吧——（出示課件，配樂(lè)配畫(huà)面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀?！保┧^酒逢知己千杯少，有說(shuō)不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來(lái)了。世上再無(wú)知音，無(wú)人能夠聽(tīng)出自己心靈傾訴的痛苦。琴斷情也斷?。。景鍟?shū)：因情絕弦】此時(shí)，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿(mǎn)懷希望而來(lái)，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無(wú)情的黃土，他一定有許多話想說(shuō)，你覺(jué)得他此時(shí)會(huì)想起什么、會(huì)說(shuō)什么呢？（指導(dǎo)方法：回憶過(guò)去的美好時(shí)光，表達(dá)現(xiàn)在的悲痛心情。（中間可點(diǎn)撥：馮夢(mèng)龍：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。評(píng)語(yǔ)預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。（先找一生背誦，再齊誦）后來(lái)宋代王安石讀此故事，作詩(shī)一首，一表對(duì)這對(duì)知音人的敬仰。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音。【教學(xué)背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳?！颈菊n教學(xué)目標(biāo)】正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助字典和頁(yè)下注釋理解全文大意，并能理解重點(diǎn)字詞含義。【教學(xué)過(guò)程】一、揭示課題同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)起頭，我們一起來(lái)回憶一下。出示課題：伯牙絕弦（強(qiáng)調(diào)“弦”讀 xī225。二、總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)師：這是一篇比較淺顯的39。三、交流匯報(bào)，重點(diǎn)點(diǎn)撥生匯報(bào)讀課文情況，師生共同正音，必要時(shí)老師范讀，指導(dǎo)如何隔詞斷句。意思：伯牙說(shuō)世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，從此不再?gòu)棧ㄇ伲?。想一想你從中明白了什么？學(xué)生默讀，思考。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱(chēng)之為”知己”，這是一件多么美妙的事??！你再讀讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點(diǎn)。）五、談?wù)n文感悟師：無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。（有一個(gè)詞，正好形容伯牙此時(shí)的心情，那就是──悲痛欲絕。（配樂(lè)。寫(xiě)一寫(xiě)自己和知音的故事。教師在引讀時(shí)，激情的表達(dá)烘托了課堂的氛圍，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)探知的助力和方向，鋪就了學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)揮的基石，起到了主導(dǎo)的作用。伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。二、以讀代講 回歸自然整堂課，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。三、抓住重點(diǎn) 品出意境整堂課，老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。環(huán)節(jié)。老師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。全文共77字，5句話。讀《伯牙絕弦》，帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗(yàn)。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三 教學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文詞句更容易理解。四 教學(xué)過(guò)程縱情吟誦識(shí)知音。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語(yǔ)氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。高山流水遇知音。語(yǔ)言現(xiàn)象。②江河在古文里邊特指“長(zhǎng)江”和“黃河”。(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵?！?3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫(huà)。（成語(yǔ)中都含有一個(gè)琴字）2．師：誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ)。4．板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。［設(shè)計(jì)意圖］“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。）3．師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。）師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：啊！好?。。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說(shuō)，他們之間心息相通，是知音。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)湟?，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。3：冬天白雪皚皚。這就是知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲。⑤師：當(dāng)他聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望?！迬煟汉髞?lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。……）⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣?！趲煟翰涝跀嗔饲傧?，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。你們想知道嗎？（配樂(lè)，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。播放《高山流水》音樂(lè)或flash動(dòng)畫(huà)。［設(shè)計(jì)意圖］在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺(jué)的行為。通過(guò)學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入師敘述故事：《伯牙學(xué)琴》（配樂(lè)出示相關(guān)的圖片）聽(tīng)完故事，你有什么感受呢？伯牙學(xué)琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個(gè)人，卻從此不再?gòu)椙?。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。五、深入學(xué)習(xí)伯牙為何要絕弦呢？（因?yàn)殓娮悠谒懒耍ò鍟?shū)：鐘子期 死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會(huì)的琴技就這樣斷了？（因?yàn)樗珎牧?，因?yàn)樗チ酥簦ò鍟?shū)：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語(yǔ)言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關(guān)句子。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解?！?[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音?！保?）、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。播放《高山流水》樂(lè)曲，齊讀課文?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)9【學(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。【設(shè)計(jì)理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。【教學(xué)過(guò)程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，你們也說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞(出示：楊柳依依)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。美麗的景色不但能用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，而且古人還能用音樂(lè)表現(xiàn)。指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。)師：是啊，文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠＝佑|文言文太少，并且對(duì)文意不理解。三、初解絕弦?guī)煟簶?biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)看看標(biāo)題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學(xué)生回答。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答。)⑴四個(gè)“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽(tīng)”中的“善”解釋為“擅長(zhǎng)、善于”?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實(shí)驗(yàn)版）小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組中的一篇課文。古人云：“士為知己這死?！緦W(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。【設(shè)計(jì)理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫(xiě)給子期的挽歌、音樂(lè)《高山流水》。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。學(xué)生齊讀。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們?cè)賮?lái)讀讀看。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。）四、再解絕弦過(guò)渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章。兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再也沒(méi)有人能成為他的知音，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙佟Ｗx懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、第一步：激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑談話交流：同學(xué)們，古今中外有許多交友的名言名句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？如：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。板書(shū)課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。）⑶ 質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說(shuō)明什么？（教學(xué)設(shè)計(jì)的主線要簡(jiǎn)明。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要及時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！钡囊馑迹牡囊馑?。課件出示：老師：伯牙鼓琴，志在明月。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境。）⑵ 絕弦說(shuō)明什么？（課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做到細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)才能更好進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一、凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，層層推進(jìn)，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)會(huì)到文章所描寫(xiě)的意境。）五、第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ笇?dǎo)背誦：課文先概括寫(xiě)了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再具體寫(xiě)如何彈如何聽(tīng)，最后寫(xiě)子期死，伯牙絕弦。指名背誦。它是一首動(dòng)聽(tīng)的曲子，一幅美妙的圖畫(huà)，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽(tīng)到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，古文更是如此。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。背誦課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。同學(xué)們，在剛才那段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么？知道這是什么音樂(lè)嗎？（《高山流水》）大家知道嗎？《高山流水》背后有一個(gè)千古流傳的故事，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，注意節(jié)奏。三、初讀課文，理解“絕弦”。子期/死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。于是，他把自己心愛(ài)的琴摔破了，斷了琴弦，終生不再?gòu)椙?。出示句子：“伯?善/鼓琴，鐘子期/善聽(tīng)。）四、再讀課文，理解“知音”。（出示）（1）這里的“善”是什么意思？（出示：擅長(zhǎng)、善于）（2）從哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？理解“知音”。理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W(xué)流程】課前談話、揭題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字