小學(xué)三年級(jí)語文《傾斜的傘》原文及說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 、淋、丹”等13個(gè)生字?！ ⊥ㄟ^反復(fù)閱讀，體會(huì)“我”和外公之間的至愛親情，進(jìn)而感受人間真情?！ ∥濉⒄f教學(xué)過程 基于以上幾個(gè)方面，我精心設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過程： ?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，引出愛 這時(shí)我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，下雨天校門外有許多撐著傘等待孩子的爸爸媽媽，當(dāng)爸爸媽媽為你們撐上傘時(shí)，你們有沒有觀察過傘傾斜的方向呢？（讓學(xué)生自由回答），然后我通過課件出示家長接送孩子的圖片，引出“傾斜的傘”?！ 榱藥椭鷮W(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)步驟： 第一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（板書：“我”、外公） 在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入對(duì)課文的深入理解。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀“我”為外公撐傘的情節(jié)，感受“我”對(duì)外公的愛。啟發(fā)學(xué)生做這樣一個(gè)思考：“一切和以前一樣”，是什么讓一切和以前一樣？在學(xué)生交流討論后，總結(jié)出：對(duì)，是愛，是外公給予的愛，是“我”讀懂了愛，是“我”回報(bào)的愛，是傾斜的雨傘蘊(yùn)含的愛。引導(dǎo)學(xué)生充分交流，積極發(fā)表自己的意見，最后進(jìn)行適時(shí)總結(jié)歸納：不，這傘里有愛心，有溫情，我們每個(gè)人都生活在這把愛的雨傘下。 六、板書設(shè)計(jì) 接下來說一說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書主要是以一個(gè)形象的傘字貫穿文章脈絡(luò)，直觀形象，更方便學(xué)生理解?！ ∵@篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大?！ 《⒄f目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： ?。?）正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。體會(huì)祖孫間的親情。 這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文有個(gè)大致了解。具體表現(xiàn)為： 在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問題。） 六、說教學(xué)過程。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí)，可能仍然會(huì)存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)?！ 〉谌剑骸 ≡僮x課文，了解課文主要內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象，對(duì)課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。 第五步：小結(jié)。 小學(xué)三年級(jí)語文《傾斜的傘
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