小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》原文及說課稿(文件)
【正文】 有過的情感體驗，這時我會詢問學(xué)生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎？談一談自己的理解和感受?！ ≌n堂的最后，我會布置這樣一個小任務(wù)：讓同學(xué)們回家以后為自己的爸爸媽媽制作一個愛心卡片。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學(xué)生的生活實際，意在讓學(xué)生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現(xiàn)實生活中父母對自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞?！ ∵@節(jié)課共分兩課時，今天我說的是第一課時?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀目標： 了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧?！ ∷?、說教學(xué)準備。”我準備采取以讀來教的教學(xué)方法。（比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀體會祖孫間的親情等等?！ 〉诙剑骸 〕踝x課文學(xué)習(xí)生字。比如識字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問題。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章?！ ∽鳂I(yè)的設(shè)計繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運用；通過朗讀把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)會蘊含的思想感情，真正做到學(xué)會學(xué)懂。這是對整節(jié)課起著畫龍點睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的主要內(nèi)容水到渠成。沒有了生字障礙，學(xué)生讀起來應(yīng)該得心應(yīng)手。解決這個問題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書，三是老師集中講解。 第一步： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進閱讀。（比如，設(shè)計小雨點形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，識字效率就高?！ ∥?、說教法學(xué)法?！ ∪?、說教學(xué)重難點?！ 。?）初讀課文，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。 《傾斜的傘》說課稿 一、說教材： 《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過對文章的閱讀進行體驗與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊含著
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