【正文】 法。學生對物體的長短有了初步認識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動?！　∮瞄L、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長?！　、僮寣W生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”?！　、跍y量時，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。　　全班匯報交流，提出質(zhì)疑。　　如：每組中都選用“回形針”量的同學，他們的結(jié)果都是：數(shù)學課本的寬有5個回形針那么長?！　W生填寫并匯報測量結(jié)果?！蓖瑢W們，你們知道這是什么回事嗎？　　學生發(fā)揮想象，各抒己見?！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適?！　〗叹呒皩W具準備：　　學具名稱1角硬幣三角形學具回形針小刀小方快　　(長、寬、高都是1厘米)　　個數(shù)856630　　教學過程：　　一、情景導入，激發(fā)興趣　　談話：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細聽，看能不能幫助他?！　∷摹⒒仡櫲n，總結(jié)延伸　　同學們，通過本堂課的學習，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？　　《認識厘米》優(yōu)秀的教學設計2教學目標：　　通過觀察、測量活動，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。　　(1)學生動手量一量?！　　稖y量小兒歌》　　小朋友要牢記，　　物體要放平。　　學生自己動手嘗試量紙條?！　?厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？　　那5厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？　　指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？　　不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？　　你還想知道幾厘米的長度，指名說一說?！　煟?厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。　　指名交流，相機引導學生認識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思?！　〗虒W過程：　　一、故事引入，激發(fā)興趣　　師：新學期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學堂，它馬上要開學了。　　教學重點：　　建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度?！墩J識厘米》優(yōu)秀的教學設計　　《認識厘米》優(yōu)秀的教學設計1教學目標：　　知識目標：使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念?！　∫园l(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神?！　〗虒W準備：　　課件、學生尺、長方形紙條、小棒等?！　煟河贸咦恿?，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？　　生：有！　　二、合作學習，探究新知　　(一)觀察尺　　讓學生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。(學生邊說邊指)　　你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？(一大格)　　除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？　　生1：從1刻度到2刻度是1厘米.　　生2：從2刻度到3刻度也是1厘米　　比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長?！　煟耗銈冊趺茨苷业竭@么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？　　生：2厘米其實就是2大格。(學生猜一猜、估一估)　　課件展示量紙條的方法，學生細心學習。)　　唱一唱?！　×恳涣糠鍪值拈L度?！　煟盒∥浵伔浅８兄x大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準備要送給大家，可是需要同學們闖過三關才能獲得禮物哦！有信心嗎？小精靈兒童網(wǎng)站　　(1)第一關：眼明手快(填一填)　　(2)第二關：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎？為什么？)　　第三關：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)　　這里長方形的寬是接近4厘米，引導學生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米?！　〗虒W重、難點：　　幫助學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大？”媽媽回答：“一拃多一點點?！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛?！　〔僮鞣椒ǖ闹笇В骸　、僮⒁鈱嵨锏淖蠖藨c所量物體的左端對齊　?、谧鳛闃藴实奈锲芬粋€接一個地擺放，要放平擺直。　　三角形學具4　　回形針5　　小刀3　　小方塊15　　小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣？[得出結(jié)論1]讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們的測量結(jié)果?！　⌒〗M操作，教師巡視?！　〉贸鼋Y(jié)論：　?、僖驗檫x用不同標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實不相符?！　　白鲆蛔觥钡?題。　　“做一做”第3題?！　〗滩募皩W情分析：　　教材首先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎上，讓學生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導學生觀察直尺，認識厘米，學習用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習活動中，讓學生估計和測量學習用品的長度?！　〗虒W重難點：建立1厘米的長度概念。　　談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇