【正文】 習。第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習。接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）比較一：小紅小麗 小紅比小麗多2個引出“單位”，小強 體會單位的重小明 小強比小明少3顆要性。我從學生的心理、認知特點出發(fā)，采取了如下教法與學法：教法：直觀演示、設(shè)疑誘導、活動探究學法：動手實踐、自主探究、合作交流說教學流程為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。《認識厘米》說課稿7學生已經(jīng)學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經(jīng)驗。（四）拓展練習量一量：小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個更遠呢？（設(shè)計練習對所學的知識進行鞏固，加深對概念的理解）（五）總結(jié)：① 要知道物體的長度，必須使用統(tǒng)一的單位長度；② 要知道物體的長度，可以用尺子量；③讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看物體右端對著刻度幾就是幾厘米。正確使用直尺出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學生導出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看右端對著刻度幾就是幾厘米。認識1厘米看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。學法：突出學生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。先通過故事情境的導入，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米。德育點：培養(yǎng)學生自主探究、認真學習的習慣。三、教學目標知識點：讓學生通過自主探索不同測量方式，體會建立統(tǒng)一測量單位的必要性。一、教材分析（一）教材地位和作用本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學習以一些計量長度的知識。最后安排了一個課外練習，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識量一量我知道。手指游戲：老師說長度，學生用手來比劃。）說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。讓學生動手做數(shù)學，比空洞的說教與死記硬背更好。）接下去請學生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學。在學生學會量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準確表達，出現(xiàn)了新的認知沖突，以此為突破口激起學生學習新的長度單位“毫米”的興趣。最后再讓學生在學具或身體上尋找物體進行的練習。）學習用厘米測量。認識幾厘米。我打算先讓學生著重建立1厘米的具體觀念，再認識幾厘米，在認識厘米的基礎(chǔ)上，學習簡單的測量。這樣設(shè)計，舊知為新知的學習創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長的繩子，復習了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用1米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學生對探索新知的強烈渴求，使學生能全身心的投入到新知的探索中去。安排兩個環(huán)節(jié)：復習長度單位米。三、教學程序設(shè)計。根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。（3）、讓學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。練習的安排是這樣的：T6是實際操作題，使學生掌握測量的方法，T4是填計量單位。】三、板書設(shè)計最后說說板書設(shè)計，本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率?！浚ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，課外延伸談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？課的最后，我引導學生談?wù)勛约旱氖斋@和體會。通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。量數(shù)學書的寬完成例2的教學后，我會問學生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學生用尺子去測量，而是先讓學生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學生自己量一量進行驗證。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學習的主動權(quán)交給學生，為學生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學生的思維。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。首先，要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著問學生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。認識尺子首先，我引導學生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學書的寬。教學重點和難點重點是：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。]拓展提高：前幾天老師做衣服的時候，需要知道腰圍一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？[鼓勵學生用多種方法測量，體會化曲為直的數(shù)學思想，使學生感受數(shù)學學習與生活緊密聯(lián)系]教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學生易錯的題，通過這一題的的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。第二步：請你再量一量數(shù)學書的短邊吧。]認識幾厘米通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。（2）指一指：讓學生在同桌內(nèi)互相對著尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的長度是1厘米？（3）找一找：讓學生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。接著幫助學生會看尺上的刻度，為學生下面的自主探究掃清障礙。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學生的合作意識。因此在教學內(nèi)容上，盡量使學生發(fā)揮自主學習精神。能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。本節(jié)課板書設(shè)計如下：認識厘米測量工具尺子長度單位：厘米文章《認識厘米》說課稿3各位老師各位評委你們好：今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元《長度單位》中的“認識厘米”。[這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識。斷尺量小刀。完成練習2，3。進一步加深正確測量方法的印象。我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。滲透量長度的方法。先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。（2）認識1厘米。第一塊：感知1厘米。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。具體的教學程序安排如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學生的學習興趣。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。）教學難點：建立1厘米的長度觀念。解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。讓學生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。如：“量一量”這一教學環(huán)節(jié)，先讓學生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡便的方法。充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生積極探索的欲望。動手：用尺子正確測量各種實物，并記錄結(jié)果。明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。六、教學步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題故事：科利亞4歲時，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。進一步感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。一、教材分析（一）教材地位和作用本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學習以一些計量長度的知識。三、教學目標知識點：讓學生通過自主探索不同測量方式，體會建立統(tǒng)一測量單位的必要性。德育點：培養(yǎng)學生自主探究、認真學習的習慣。先通過故事情境的導入，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米。學法：突出學生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。認識1厘米看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。正確使用直尺出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學生導出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看右端對著刻度幾就是幾厘米。七、課堂總結(jié) 在練習結(jié)束后，讓學生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。一、突出學生的主體作用在教學中，放手讓學生去探索，注重指導學生操作，讓學生通過自己的努力，主動獲取知識，促進自身主動發(fā)展。如：“量一量”這一教學環(huán)節(jié)，教師組織了幾次估測活動：⑴通過尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長度的空間觀念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進一步的加強?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。能估計一些物體的長度，并進行測量。情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。）（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。）二、說學法學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。創(chuàng)設(shè)情景。學生是教學活動的主體，是學習的主人。五、說教學過程根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。（用時16分鐘）新課教學，我分兩大塊進行。多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學生對尺的認識更深刻。（3）建立1厘米的表象。（4）認識幾厘米讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。（1）量小棒長度，掌握測量方法。在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學生當小評委：師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。第一層次：操作性練習。估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的估測能力了解身上的尺子。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。六、說板書設(shè)計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學生以后學米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。初步認識長度單位厘米，初步建立1CM的長度觀念，并初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。二、說學法長度單位，學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，