【正文】 知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？（23名匯報(bào)）　　師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米?！　。◤?刻度開始，尺子放正。那2厘米怎樣比畫呢？　　請(qǐng)學(xué)生說一說?！癱m”代表“厘米”?！　W(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少，更少參加測(cè)量的活動(dòng)?！　、僮寣W(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(zhǎng)”和“高”。　　全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。　　學(xué)生填寫并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適?！　∷?、回顧全課，總結(jié)延伸　　同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？　　《認(rèn)識(shí)厘米》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。　　《測(cè)量小兒歌》　　小朋友要牢記，　　物體要放平?！　?厘米有這么長(zhǎng)，不用直尺，你能來估計(jì)一下5厘米有多長(zhǎng)嗎？指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢？　　那5厘米到底有多長(zhǎng)呢？還是請(qǐng)我們的好朋友——尺子來幫忙，請(qǐng)小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？　　指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？　　不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？　　你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度，指名說一說。　　指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度?！　∫园l(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神?！　煟河贸咦恿?，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎？　　生：有！　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知　　(一)觀察尺　　讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。　　師：你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？　　生：2厘米其實(shí)就是2大格。)　　唱一唱?！　煟盒∥浵伔浅８兄x大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦！有信心嗎？小精靈兒童網(wǎng)站　　(1)第一關(guān)：眼明手快(填一填)　　(2)第二關(guān)：火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎？為什么？)　　第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)　　這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大？”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)?！　〔僮鞣椒ǖ闹笇?dǎo)：　?、僮⒁鈱?shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊　?、谧鳛闃?biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直?！　⌒〗M操作，教師巡視。　　“做一做”第2題。　　教材及學(xué)情分析：　　教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng)，通過交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度?！　≌勗挘和瑢W(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長(zhǎng)度。這些數(shù)是按什么順序排列的？　?。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）　?。?）刻度線：尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。　?。?）親身體驗(yàn)：　　談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長(zhǎng)度。（展示23名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）　　提問：你覺得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？　　師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。集體交流核對(duì)?！　　墩J(rèn)識(shí)厘米》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí)　　課題：　　認(rèn)識(shí)厘米用厘米量　　教學(xué)內(nèi)容：　　P2～3及P4做一做、練習(xí)一第2題。　　教學(xué)方法：　　創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作?！　熒餐瑴y(cè)量課桌的長(zhǎng)交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？指名回答。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。（板書：1厘米）　　尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。　　教學(xué)例3（量一量）。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)?！　〗虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)什么是線段？　　二、新授　?。?、引入新課?！　。?、找一找?！　W(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì)。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。）　　小組活動(dòng)（二）：　　活動(dòng)要求：　　先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)？　　自己動(dòng)手測(cè)量，在小組內(nèi)說說測(cè)量方法和結(jié)果。)