認(rèn)識(shí)厘米優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么順序排列的？ （從小到大）都從幾開(kāi)始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)） ?。?）刻度線：尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù)，第一條刻度線下面寫(xiě)著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體?！ 〗翌}：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)：厘米cm） ?。ǘ┱J(rèn)識(shí)厘米 1．認(rèn)識(shí)1厘米 （1）師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？ 指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。 問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？ ?。?）在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？ 2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)?！ 。?）仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里?！ 煟耗阒郎钪心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例） 師課件展示書(shū)上三個(gè)例子?！ 。?）親身體驗(yàn)： 談話：剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（從0刻度開(kāi)始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看?！ 煟耗?厘米你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生自己找） 1名學(xué)生演示，并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。（從0開(kāi)始，到5刻度） （三）用尺子量 師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書(shū)上例2圖） 提問(wèn)：鉛筆刀有多長(zhǎng)？（7厘米） 你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始，到7刻度就是7厘米） 師：說(shuō)得真好，那線段呢？23名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的?！ 煟何覀?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的啊？ （從0刻度開(kāi)始，到什么刻度就是幾厘米） 這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法） 問(wèn)：你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎？為什么？ 動(dòng)手測(cè)量 師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？ 課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。 師提醒：在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。（展示23名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果） 提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？ 師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。 ?。◤?刻度開(kāi)始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝 」烙?jì)和測(cè)量 ?。?）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思?！ 。?）師：下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)?！ 。?）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？（23名匯報(bào)） 師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。（每組一種） 學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)?！ ∪?、總結(jié)提升，自我建構(gòu)?！ 〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)了什么？那在測(cè)量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開(kāi)始）畫(huà)的時(shí)候注意什么呢？ 如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng)，你覺(jué)得方便嗎？厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。 作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。 《認(rèn)識(shí)厘米》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí) 課題： 認(rèn)識(shí)厘米用厘米量 教學(xué)內(nèi)容： P2～3及P4做一做、練習(xí)一第2題?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）?！ ∵^(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺?！ 〗虒W(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、談話引入 選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位?！ 《?、探究新知 ?。ㄒ唬┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位（出示例1情境圖。） 觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。？ 教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度?！ 熒餐瑴y(cè)量課桌的長(zhǎng)交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？指名回答。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量?！ 〗處熜〗Y(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)
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