【正文】 ”同學(xué)們，你們知道這是什么回事嗎？　　學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見?！　∪纾好拷M中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長。　?、跍y量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量?！　∮瞄L、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長。掌握用學(xué)生尺量長度的方法?！　。ㄒ唬┱J(rèn)識尺　　談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看?！　枺簭?到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢？　?。?）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米？　　2．體驗(yàn)1厘米有多長?！　煟何覀冊谟贸咦恿块L度的時(shí)候都是怎樣測量的啊？　?。◤?刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）　　這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）　　問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？　　動手測量　　師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？　　課件出示藍(lán)和紅兩條線段。師指出大約的意思?！　〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)了什么？那在測量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開始）畫的時(shí)候注意什么呢？　　如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。？　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位?！　≌J(rèn)識1厘米。）　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。　　出示米尺，告訴學(xué)生：　　這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長就是１厘米?！　。?、“想想做做”第２題?！　。?、“想想做做”第６題。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動過程。會以厘米為單位測量長度?！　∷?、反饋點(diǎn)撥　　學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——　?。〝?shù)字、豎線、0、還有cm）　　解釋“0刻度線”　　師：盡管我們用尺子可以去測量的物體可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多長嗎？你是怎么看的？　　從0到1，從1到2，從2到3。）　　結(jié)束語：　　孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們在課堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位?！　⊥涝倩フf一遍。　　師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？　　測量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。　?。怠ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢殿}。　?。?、“想想做做”第１題?！　≌f明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。先估一估大約幾厘米，再量一量?！　〗處熯呏v解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。）是呀，1厘米確實(shí)很短。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量?！　《⑻骄啃轮　。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位（出示例1情境圖?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。再匯報(bào)。就像這樣的兩條線段。　　師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）　　1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的?！　〗翌}：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量?！　?、動手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　y量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)：不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長度有幾個(gè)這樣的物品長?！　∩簽槭裁磾?shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？　　小組討論?！　、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量?？墒钱?dāng)媽媽打開這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。　　培養(yǎng)學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。　　三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固　　師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了?！　?四)量一量　　猜一猜紙條有多長。(板書：認(rèn)識厘米)　　(二)感知1厘米　　師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)　　找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？(學(xué)生找一找，指一指)　　指名上臺說一說、指一指：1厘米是從