【正文】 工具，量一量桌子的長度?！　《⒆灾魈骄?，合作交流。這些數(shù)是按什么順序排列的？　?。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）　?。?）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。（板書：厘米cm）　　（二）認識厘米　　1．認識1厘米　?。?）師：你們想知道1厘米有多長嗎？　　指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米?！　。?）親身體驗：　　談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。（從0開始，到5刻度）　?。ㄈ┯贸咦恿俊　煟合旅嬗袃蓚€小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）　　提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）　　你怎么知道的？（讓學生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）　　師：說得真好，那線段呢？23名學生說一說怎樣看出來的。（展示23名學生的測量結果）　　提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？　　師：同學們真了不起，你們自己總結了量物體長度的方法。（多媒體出示兩條線段）讓學生先看圖回答。集體交流核對。　　三、總結提升，自我建構。　　《認識厘米》優(yōu)秀的教學設計4第一課時　　課題：　　認識厘米用厘米量　　教學內容：　　P2～3及P4做一做、練習一第2題。教學重點：建立1厘米的長度概念?！　〗虒W方法：　　創(chuàng)設情境、動手操作。）　　觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學生自由發(fā)言引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。　　師生共同測量課桌的長交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。（板書：1厘米）　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言?！　〗虒W例3（量一量）。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。再量一量數(shù)學書長邊的長?！　⊥瓿山滩摹熬毩曇弧钡牡?題?！　〗虒W過程　　一、復習什么是線段？　　二、新授　?。?、引入新課?！　。?、認識厘米　?。ǎ保┯^察尺上“厘米”的刻度?！　。?、找一找。　　先讓學生獨立完成，再組織交流?！　W生獨立完成后，教師組織學生共同核對?！　∽鲱}時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。本節(jié)課，從兒童的認知心理出發(fā)，給學生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?！　〗⒈硐?，培養(yǎng)學生空間觀念。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習?！　∮^察尺子，認識長度單位厘米，知道一厘米有多長。初步建立1厘米的長度概念。看來啊，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：　　媽媽的身高165厘米　　文具盒長20厘米　　英語課本長23厘米　　這些測量結果都是以什么作單位的？（厘米）板書：厘米，孩子們讀一遍，現(xiàn)在你知道厘米是什么了嗎？(一個長度單位)它不是我們吃的黑米、紅米、小米、大米、它是一個——(長度單位)？面對一個新的單位名稱，孩子們，你有什么想知道的嗎？　　預設：1厘米有多長？怎樣用厘米作單位測量物體的長度？　　那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導航”）　　(設計意圖：結合身邊的生活情境，有助于學生感知問題，激發(fā)學生的學習興趣)　　二、嘗試探究　　孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？　　在尺子上找出1厘米有多長？　　三、小組互助（一）　　活動要求：　　拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？　　在小組內，說說你的發(fā)現(xiàn)。）　　小組活動（二）：　　活動要求：　　先估一估手中的紙條有多長？　　自己動手測量，在小組內說說測量方法和結果。　　(設計意圖：讓學生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學生的估計意識，在學習測量方法的同時，體會數(shù)學思想方法)　　五、課堂評價：　　看看這幾位小朋友測量的對嗎？　　小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學過的知識幫幫他嗎？　　鉛筆長？厘米　　(設計意圖：應用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，同時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣）　　六、課堂總結：　　在上課開始我們提出了兩個問題，到現(xiàn)在為止，你感覺這兩個問題解決了嗎？一厘米有多長？知道了嗎？說說第二個，怎樣測量物體的長度？　?。ㄔO計意圖：引導學生對本節(jié)課知識的掌握情況進行反思，再次明確本節(jié)課的學習目標。)