【正文】 也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。認(rèn)識1厘米這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設(shè)計了以下活動：（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。[設(shè)計意圖：建立1厘米的實際長度觀念是本節(jié)課的重難點，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在細(xì)致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟，建立1厘米的長度觀念。不同的情況要采用不同的方法。]（三）實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。（四）課堂總結(jié)、升華知識引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對你有什么幫助？[這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。一、教材分析教材教學(xué)的分析與思考“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。（二）自主參與，探索新知第一塊：感知1厘米。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。建立1厘米的表象我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。在讓學(xué)生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。最后我再請學(xué)生上臺展示。量紙條的長度這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。第一層次：判斷練習(xí)。【通過看、估、量、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識?！疚蚁Ｍㄟ^這一作業(yè)，讓學(xué)生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力。教材先通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。（2）、讓學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。教學(xué)關(guān)鍵：通過實踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識的層次與深度，并讓學(xué)生積極參與，自主探索，通過認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等實踐操作活動，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而認(rèn)識長度單位的具體觀念。先說第一層次，實踐操作，以舊引新。（因為舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。然后就是厘米的認(rèn)識。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學(xué)生印象深刻。（從認(rèn)識1厘米，到認(rèn)識幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從0刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測量方法。）探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。學(xué)生在積極參與的過程中一定會學(xué)得很愉快。最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。通過學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學(xué)生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。這里安排了三個綜合練習(xí)。（改錯題）特別是后兩個練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數(shù)學(xué)問題很多，將所獲得的知識馬上進(jìn)行檢驗并用于解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)知識的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！《認(rèn)識厘米》說課稿6我說課的內(nèi)容是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊《認(rèn)識厘米、用厘米量》。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。能力點：能選用合適的測量工具進(jìn)行測量，培養(yǎng)觀察、動手操作能力。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認(rèn)識。五、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。（二）自主探究，感悟新知認(rèn)識直尺觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國際統(tǒng)一的計量長度的單位。啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？小結(jié)：第一種物體左端對準(zhǔn)直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準(zhǔn)的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。八、課堂設(shè)計理念本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識形成的過程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。說教法、學(xué)法為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：、引導(dǎo)者和合作者；；、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位?！墩J(rèn)識厘米》說課稿8一、說教材教材簡析我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第一單元《認(rèn)識厘米》。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在這個活動中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。通過這樣一個由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動手操作過程，對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。第二個活動是認(rèn)識尺，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這個環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會在測量中出現(xiàn)不正確的測量方法我先設(shè)置了第一個練習(xí)：判斷量法的對錯。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長度時一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著刻度上的數(shù)是幾，它的長度就是幾厘米。課堂實施的最后一個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。教學(xué)難點：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學(xué)知識引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識厘米，形成表象。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點是建立厘米的觀念。新課標(biāo)強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。四、說教具學(xué)具20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體五、說教學(xué)流程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運用什么工具進(jìn)行測量？ 只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會得到怎樣的結(jié)果呢？組織活動：用不同的工具來量一量課桌長邊的長度，看看結(jié)果怎樣？質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。畫一畫，學(xué)會了正確地用尺測量線段的長度的方法，組織學(xué)生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測量方法。第二層次：開放性練習(xí)。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量，然給學(xué)生字測量活動中，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)?！墩J(rèn)識厘米》說課稿11教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、讓同學(xué)在實踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“比長短”，對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。首先讓學(xué)生通過動手操作體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入尺子。（3）知道量較小物體的長度用“厘米”作單位。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揚自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程。（2）動手操作，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。雖然有了統(tǒng)一的長度單位，但如果每次測量都用單個長度單位一次一次來測量，很不方便，為了測量方便，人們發(fā)明了標(biāo)有統(tǒng)一的長度單位的測量工具——尺子。第一個環(huán)節(jié)：了解尺子。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字|，有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻是文字的厘米、還有長短不一的線。數(shù)字：0、5??這里的0在尺子上表示起點。這個單位在國際上通用，用英文字母表示是cm）第二個環(huán)節(jié)：認(rèn)識1厘米。接著讓學(xué)生看看自己的哪個手指的寬度大約是1厘米。第三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識幾厘米。進(jìn)而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體的長度。讓學(xué)生動手測量同一紙條的長度。從而把正確的測量方法總結(jié)出來：把尺子的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。這些都是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方。先出示從0刻度開始量的，這個難度較低，學(xué)生很容易就可以讀出長度。我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我用這樣的問題來幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點。總之，本節(jié)課我以教材為依托，以學(xué)生的實踐操作為主線，使學(xué)生在合作交流中，認(rèn)識了長度單位厘米，建立了1厘米的表象。數(shù)學(xué)二年級上冊]第一單元，長度的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步對物體長短的比較有了一定的了解,并通過直觀的一些物體進(jìn)行了比較。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個物體,使得到不同的測量結(jié)果,從中引起學(xué)生的思考,體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,從而引入尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時能夠估計一些物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。教師要注意將知識與生活實際聯(lián)系起來。尋找有關(guān)與生活實際的物體進(jìn)行測量。根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。從學(xué)生測出不同的結(jié)果中，引出疑問，為什么同一個根小木棒的長，所測量的結(jié)果會不一樣呢?要想測量