【文章內(nèi)容簡介】 是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測量小棒長度 師：誰來匯報一下？ 生：5厘米師：同意嗎？指著說說你是怎么量的？生：我是把小棒的一頭對著0，另一頭對著5，這根小棒的長度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰聽懂了？再來說一說師小結(jié)：你說的真好，我們在測量時，把小棒的一端對準(zhǔn)“0”刻度，另一端對著幾就是幾厘米。師：不過剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對齊）師：那這根紙條有多長？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報師：我們知道這3根小棒有多長了，現(xiàn)在請你安靜的把它們送回家。三、鞏固練習(xí)。自主練習(xí)師：這節(jié)課我們認識了厘米，知道1厘米有這么長，還會用尺子來測量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。① 樹葉，釘子，鉛筆的長度② 牙刷、小刀的長度。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了師調(diào)整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看一看這張圖片長是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因為對著10 生2：6厘米。為什么？指著說一說生：圖片一端對著4，另一端對著10，一共占了6大格，就是6厘米師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個1厘米，2個1厘米，3個1厘米，4個1厘米，5個一厘米，6個1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護好自己的小尺子呀師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：94=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。師：看了同學(xué)們學(xué)的是真不錯，接下來老師和大家做個小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長？再同位合作，一個把小手放在尺子上，一個看有多長。生動手量師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長四、課堂小結(jié)。師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認識了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長 生3：我還會用尺子來測量師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來測量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識。五、板書設(shè)計：厘米的認識測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同統(tǒng)一長度單位。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米測量物體的方法：把尺子的刻度0對準(zhǔn)物體的一段，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。六、教學(xué)反思：我在設(shè)想教學(xué)長度單位《厘米的認識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。在教學(xué)“厘米”這一概念時，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找?？傊凇袄迕住备拍畹慕虒W(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認識“幾厘米”。但在整個教學(xué)實施的過程中，由于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時，導(dǎo)致重難點落實的不扎實，今后的教學(xué)中我要注意穩(wěn)中求實效，扎實教學(xué)。數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日第三篇：《認識厘米》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭赢嬈氩幌肟?？同學(xué)們可要認真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？生：阿福，師傅和徒弟師：第二個問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。師：真聰明!兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨特。用同一個人的一拃來量就好了。（如果學(xué)生說用尺子量，教師要及時表揚，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）師小結(jié)：看來在測量長度時，必須要有一個統(tǒng)一的長度單位，今天我們就來認識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：認識尺子（1）初步感知師：為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動）師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧?。?）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。生：0、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。生2：0在尺子上表示起點。師：對，0在尺子上表示起點。師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線……仔細看,0在尺子的最左端嗎？測量的時候，我們一般把物體的一端對準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。師：尺子上還有兩個英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當(dāng)測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認識1厘米。師：誰知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長度是多少？ 生：從0到1是1厘米。師：操作課件，標(biāo)上1厘米。對，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米？請小朋友來找一找。生：從1到2也是1厘米……師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點？可不可以用一句話把這些都說出來?？磥泶蠹野l(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個數(shù)字之間是一個大格，每一大格的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：現(xiàn)在請你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動）師：請把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短??！把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。（學(xué)生活動）師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（生動手比劃）（3）找生活中的1厘米師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長度大約都是1厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長度大約是1厘米長呢？生1：