認(rèn)識(shí)厘米優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無錯(cuò)字)
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。 ?。ǘ┱w感知，認(rèn)識(shí)厘米?！ ?，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。 認(rèn)識(shí)1厘米?！ 〗處熤赋觯哼@個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米） 尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?！ ⊥瑢W(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。） 教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度?！ ≌J(rèn)識(shí)幾厘米?！ 煟簞偛磐瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！ 〗虒W(xué)例3（量一量）?！ ?1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流?！ 〗處熯呏v解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子?！ ?2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。） 實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)?！ ∪?、鞏固練習(xí) 完成教材第4頁的“做一做”?！ ⊥瓿山滩摹熬毩?xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量?！ ⊥瓿山滩摹熬毩?xí)一”的第2題?！ ∷?、課堂小結(jié) 這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。 《認(rèn)識(shí)厘米》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo) ?。薄⑹箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(zhǎng)度概念?！ 。?、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)什么是線段？ 二、新授 ?。?、引入新課。 ?。ǎ保┱?qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬?！ √釂枺耗銈冇X得這條邊有多長(zhǎng)？ 現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？ （２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？ ?。ǎ常┬〗Y(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”?！ ≌f明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位?！ 。病⒄J(rèn)識(shí)厘米 （１）觀察尺上“厘米”的刻度。 出示米尺，告訴學(xué)生： 這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長(zhǎng)就是１厘米?！ 。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑骸 。?、“０”在哪兒？ ?。隆ⅲ暗剑钡拈L(zhǎng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(zhǎng)是幾厘米？從０到１０呢？ （３）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(zhǎng)?！ 。ǎ矗┱?qǐng)每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度?！ 。场⒄乙徽??！ ∽寣W(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米。 三、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題?！ 。?、“想想做做”第１題?！ ∠茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。 ?。?、“想想做做”第２題?！ ∠茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流?！ 。场ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢愁}。 學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì)?！ 。?、“想想做做”第４題?！ W(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流?！ 。?、“想想做做”第５題。 做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)?！ 。?、“想想做做”第６題?！ ∽寣W(xué)生畫一條７厘米長(zhǎng)的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長(zhǎng)。 《認(rèn)識(shí)厘米》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念： “厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)： 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作?！ 。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作
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