【正文】 是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上，在學(xué)以致用方面有待提高。對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的，主要原因在自己?；叵胝?jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)，同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言也欠豐富，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處，不斷的充實(shí)和完善自我。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；并通過(guò)1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長(zhǎng)，并讓學(xué)生用心體會(huì)，再?gòu)淖约荷眢w和周?chē)矬w中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。但經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米,而且學(xué)習(xí)的非常投入,并自主延伸到生活中,：抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。不過(guò)，由于時(shí)間關(guān)系，今天的課時(shí)任務(wù)沒(méi)有完成?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米、5厘米有多長(zhǎng)嗎？同桌之間說(shuō)一說(shuō)?！蔽疫呎f(shuō)邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫(huà)好一把放大的直尺的一部分）。接著我就介紹，這些小豎線叫做刻度。（他知道這個(gè)意思，表達(dá)的卻不是很好，應(yīng)該是9拃長(zhǎng)。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法。學(xué)生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象，又解決了在實(shí)際操作中的遇到的麻煩問(wèn)題。在以后的生活中學(xué)生會(huì)碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了?！睂W(xué)生馬上議論開(kāi)來(lái)，就有學(xué)生提出“先量到這把三角尺的最大長(zhǎng)度，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量。將學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，構(gòu)建起探究新知識(shí)的“支架”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解，探究尺的興趣，把數(shù)學(xué)研究的興趣延伸，讓學(xué)生采用多種方法到直尺上找出1厘米，2厘米，5厘米……學(xué)生不僅在頭腦里建構(gòu)了厘米表象，而且深刻理解了直尺上1厘米就是1大格，3厘米就是3大格等等……二、這尺又該怎么用記得有一次講座聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)看似笑話的真實(shí)事情，六年級(jí)的學(xué)生量不出考卷的長(zhǎng)度，說(shuō)是尺太短了。所以教學(xué)時(shí)我沒(méi)有這樣呈現(xiàn)尺，而是借用別人的39?！墩J(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思6在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后，根據(jù)本課的具體情況，我做了如下反思。先將刻度0與所測(cè)量的物體的邊對(duì)齊，2。并讓孩子伸出手指比一比，1厘米有多長(zhǎng)？找一找，我們身邊那些物體的長(zhǎng)度大約有1厘米長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，然后用尺進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證這些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，教材是從兩種情況來(lái)說(shuō)明的。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分重視。用教材而不是教教材教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思4隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“師傅一拃有多長(zhǎng)”和“徒弟一拃有多長(zhǎng)”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“幫小明解決難題”。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。][課后反思]:在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識(shí).第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)..讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。我們的腳長(zhǎng)大約20厘米。出示：徒弟的一拃是( )厘米。如果把題目要求改為“小朋友們，看看我測(cè)量的長(zhǎng)度正確嗎?為什么?”更合適一些。(3)小棒長(zhǎng)7厘米。生：對(duì)!師：有不同意見(jiàn)嗎?生2：錯(cuò)!師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 ( )生：讓看一看小猴量的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)。師：所以小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?生一起說(shuō)：12厘米。生3：12厘米。師：這位同學(xué)真會(huì)思考!把掌聲送給他!(出示這種情況)請(qǐng)看：小棒的左端對(duì)著幾?生：小棒的左端對(duì)著2。師:下面福娃寶寶有個(gè)問(wèn)題要考考你們,看誰(shuí)反應(yīng)最快?今年8月8日在北京舉辦了一場(chǎng)全世界的體育盛會(huì),是什么?生:奧運(yùn)會(huì)!師:今天老師把奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌帶來(lái)了,請(qǐng)看(課件出示),一起大聲說(shuō)出它們的名字吧!生一齊大聲說(shuō):金牌、銀牌、銅牌師：每塊獎(jiǎng)牌后面都藏著一道題，如果你能把題做對(duì)，就能取得一枚獎(jiǎng)牌，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎(jiǎng)牌?生一起興奮的說(shuō)：金牌!師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認(rèn)真聽(tīng)!(課件出示下面的題目)：生1：再買(mǎi)一把新尺子。生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。]三、課堂總結(jié)。你們量的和他一樣嗎?生：一樣。你們量的是幾厘米?生：5厘米。同時(shí)還起到了課中操的作用，讓學(xué)生放松身心，活躍氣氛。師：請(qǐng)看紙條的右端對(duì)著幾?知道紙條有多長(zhǎng)了嗎?生：5厘米(2)學(xué)兒歌，促理解。)師：想一想，測(cè)量紙條的長(zhǎng)度時(shí)，要先干什么?生：要把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。師：這道題要讓我們干什么?生1：讓我們測(cè)量紙條的長(zhǎng)度?！懊壮叩挠蓙?lái)”這一小資料的引入，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容很感興趣。因此，世界各國(guó)統(tǒng)一用米尺來(lái)量物體的長(zhǎng)度。生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在尺子上找一找吧。)[反思：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了六次活動(dòng)：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出長(zhǎng)度是1厘米的小棒、用手勢(shì)比出1厘米、找生活中的1厘米、欣賞生活中的1厘米。)生2：我食指的寬度大約是1厘米。師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?生：他食指的寬度大約是1厘米。師：你能用手勢(shì)表示出1厘米有多長(zhǎng)嗎?試一試!舉起來(lái)讓老師看。A、從小棒中找1厘米。生4：從10到11是1厘米。師：那1厘米有多長(zhǎng)呢?(板書(shū)：1厘米) (出示下圖)師：從哪到哪是1厘米呢?誰(shuí)能指給大家看?(找兩生到前面去指。(板書(shū)課題)[反思：認(rèn)識(shí)尺子這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)自己的的觀察和閱讀完成，少了一些老師教的痕跡，多了一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。師：通過(guò)讀你知道了什么?生6：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?生3：表示0厘米生4：表示從0開(kāi)始量師：對(duì)!0在尺子上表示起點(diǎn)。師：有哪些數(shù)?一起讀。師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。[反思：本環(huán)節(jié)利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。(生齊讀)師：看來(lái)她和我們的想法是一致的。生2：徒弟沒(méi)有用尺子量。師傅說(shuō)：“歡迎，歡迎，我來(lái)給你量一量，徒弟，你來(lái)記!一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思3【教學(xué)內(nèi)容】《厘米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(青島版)一年級(jí)下冊(cè)第七單元內(nèi)容。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。找一找。看一看?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。通過(guò)找一找尺子上其它的一厘米以及在生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是一厘米？在學(xué)生的頭腦中建立起1厘米的表象，使學(xué)生理解1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞這些任務(wù)和目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。還要學(xué)會(huì)用厘米尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生通過(guò)比劃充分感知1厘米的長(zhǎng)度。（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。(三)學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。[教、學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。(播放動(dòng)畫(huà)：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來(lái)到一家裁縫店。生1：徒弟沒(méi)有認(rèn)真做。出示女孩說(shuō)的話：他倆的拃不一樣長(zhǎng)。師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。)師：一起讀!通過(guò)讀，你知道了什么?生：測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。生1：有數(shù)。這條刻度線下面寫(xiě)著0，它表示0刻度。師：一起讀。板書(shū)：厘米CM師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。(1)、認(rèn)識(shí)1厘米。師：下面請(qǐng)你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說(shuō)從幾到幾也是1厘米?生3：從2到3是1厘米。(2)體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：看來(lái)大家都找對(duì)了，那就伸出一個(gè)勝利的手勢(shì)，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)B、用自己的方法表示1厘米。師：小電腦要讓我們干什么?生：讓我們找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?師：真是會(huì)審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。師：真是會(huì)觀察的孩子!把掌聲