【正文】 一看這張圖片長是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因為對著10 生2：6厘米。師：不過剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對齊）師：那這根紙條有多長？9厘米 師：趕快用剛才學到的方法來量一量紅色的小棒吧 學生匯報師：我們知道這3根小棒有多長了，現(xiàn)在請你安靜的把它們送回家。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊師：把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。師：你說的可真完整。1厘米可以用1cm來表示。師小結：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數字，一起讀一讀。觀察尺子。師：兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。教學過程：一、故事導入。能力目標：通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學會用刻度尺測量物體的長度。生2：數字。初步學會用直尺尺測量物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識和估測能力。三、自主練習，拓展應用大顯身手師：看到大家學得這么棒，拿出學具袋里的彩色紙條、三角形。現(xiàn)在你測量一下你的鉛筆的長度吧。②用自己的方法表示1厘米師：是啊，1厘米很短，你可以把1厘米的小棒放在兩個手指之間比一比。（2）體驗1厘米的長度①從小紙條中找1厘米。師：那么一厘米有多長呢？對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個較長刻度線之間的距離都是1厘米。師：尺子上還有兩個英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個長度單位，當測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。（出示尺子）二、合作探究，學習新知：認識尺子（1）初步感知師：下面請同學們趕快把你們的尺子拿出來，我們一起來認識一下這個重要的新朋友。體會統(tǒng)一長度單位的必要性 師：怎樣做就不會出現(xiàn)這種情況？生：讓師傅量，師傅做。生2：阿福太粗心了。阿福也做了一件衣服，可是他一點都不高興，是為什么呢?（播放動畫并配音：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。教學難點：建立1厘米的長度觀念 教學程序：一、創(chuàng)設情景、導入新課：故事導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。大家試著量量看，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。（課件在尺上標出這段）師：誰還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米師：對，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標出這段）生：5——6是一厘米 ……師隨著學生的回答，把尺子上所有的一厘米都標出來 師：誰能用一句話表示出來？師：每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。提問：要使量的結果一樣，看來在測量物體長度的時候，需要有統(tǒng)一的測量工具，通常我們用什么來測量？（尺子）二、互動探究，認識厘米（一）認識尺提問：你見過什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)砹藥追N尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學習中我們經常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）提問：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長3 拃，就讓徒弟記了下來，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。在具體的測量活動中，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。結合具體情境，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課（一）情境導入談話：在上課之前，我們先來聽一個童話故事，大家想不想聽?。浚▌赢嬔菔荆┕艜r候有個人叫阿福，身上的衣服已經補了好幾個補丁，這一天，他決定做一件新衣服，于是來到了裁縫店。（二）質疑師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。（板書：cm 厘米 長度單位）這節(jié)課咱們就一起來認識厘米（板書：厘米的認識）（二）認識厘米，建立1厘米的空間觀念師：同學們，你們知道一厘米有多長嗎？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是一厘米？生：從0到1是一厘米師：對，從刻度0到刻度1這一段的長度是一厘米。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？（生估計）說一說是怎么估計的？量幾厘米（1）引導：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。（一）判斷引導：現(xiàn)在我們來看有這樣幾個小朋友的量法，對不對？為什么（課件出示）提出要求：所以我們在量物體長度的時候要注意什么呢？ 學生討論后明確：尺要放平，對準刻度0（二）測量引導總結：我們再來量一量這樣的兩個小紙條長幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說成大約9厘米量一量：長方形的長邊大約長（）厘米，短邊大約長（）厘米，鉛筆的長大約()厘米引導：我們再來量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）提問：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長么？說一說（課件演示）（三）畫一畫畫一條長7厘米的線段，說一說是如何畫的（課件出示方法），畫一條比7厘米少3厘米的線段三、課堂小結師：這節(jié)課有什么收獲？生1：我認識了厘米這個長度單位 生2：我會用尺子量物體第二篇：教學設計一年級下冊厘米的認識“阿福的新衣——厘米的認識”教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級下冊厘米的認識 教學目標：結合故事情境，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。從拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。徒弟：“身長三拃，一拃、兩拃、三拃??”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“??！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長啊，這是怎么回事呢？”）（2）討論交流師：剛才我們看了動畫片，你知道這是怎么回事嗎？（3）匯報：師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因為阿福長高了。所