一年級(jí)下冊厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 一看這張圖片長是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因?yàn)閷χ?0 生2：6厘米。師：不過剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對齊）師：那這根紙條有多長？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報(bào)師：我們知道這3根小棒有多長了，現(xiàn)在請你安靜的把它們送回家。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊師：把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個(gè)1厘米。師：你說的可真完整。1厘米可以用1cm來表示。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。觀察尺子。師：兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。能力目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度。生2：數(shù)字。初步學(xué)會(huì)用直尺尺測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力。三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用大顯身手師：看到大家學(xué)得這么棒，拿出學(xué)具袋里的彩色紙條、三角形?，F(xiàn)在你測量一下你的鉛筆的長度吧。②用自己的方法表示1厘米師：是啊，1厘米很短，你可以把1厘米的小棒放在兩個(gè)手指之間比一比。（2）體驗(yàn)1厘米的長度①從小紙條中找1厘米。師：那么一厘米有多長呢？對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個(gè)較長刻度線之間的距離都是1厘米。師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個(gè)長度單位，當(dāng)測量比較短的物體的長度時(shí)，一般用厘米做單位。（出示尺子）二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知師：下面請同學(xué)們趕快把你們的尺子拿出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)重要的新朋友。體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性 師：怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況？生：讓師傅量，師傅做。生2：阿福太粗心了。阿福也做了一件衣服，可是他一點(diǎn)都不高興，是為什么呢?（播放動(dòng)畫并配音：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念 教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。大家試著量量看，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。（課件在尺上標(biāo)出這段）師：誰還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米師：對，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標(biāo)出這段）生：5——6是一厘米 ……師隨著學(xué)生的回答，把尺子上所有的一厘米都標(biāo)出來 師：誰能用一句話表示出來？師：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。提問：要使量的結(jié)果一樣，看來在測量物體長度的時(shí)候，需要有統(tǒng)一的測量工具，通常我們用什么來測量？（尺子）二、互動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺提問：你見過什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)砹藥追N尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）提問：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數(shù)。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長3 拃，就讓徒弟記了下來，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。在具體的測量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）情境導(dǎo)入談話：在上課之前，我們先來聽一個(gè)童話故事，大家想不想聽?。浚▌?dòng)畫演示）古時(shí)候有個(gè)人叫阿福，身上的衣服已經(jīng)補(bǔ)了好幾個(gè)補(bǔ)丁，這一天，他決定做一件新衣服，于是來到了裁縫店。（二）質(zhì)疑師：對，我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。（板書：cm 厘米 長度單位）這節(jié)課咱們就一起來認(rèn)識(shí)厘米（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）（二）認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的空間觀念師：同學(xué)們，你們知道一厘米有多長嗎？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是一厘米？生：從0到1是一厘米師：對，從刻度0到刻度1這一段的長度是一厘米。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？（生估計(jì)）說一說是怎么估計(jì)的？量幾厘米（1）引導(dǎo)：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。（一）判斷引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來看有這樣幾個(gè)小朋友的量法，對不對？為什么（課件出示）提出要求：所以我們在量物體長度的時(shí)候要注意什么呢？ 學(xué)生討論后明確：尺要放平，對準(zhǔn)刻度0（二）測量引導(dǎo)總結(jié)：我們再來量一量這樣的兩個(gè)小紙條長幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說成大約9厘米量一量：長方形的長邊大約長（）厘米，短邊大約長（）厘米，鉛筆的長大約()厘米引導(dǎo)：我們再來量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）提問：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長么？說一說（課件演示）（三）畫一畫畫一條長7厘米的線段，說一說是如何畫的（課件出示方法），畫一條比7厘米少3厘米的線段三、課堂小結(jié)師：這節(jié)課有什么收獲？生1：我認(rèn)識(shí)了厘米這個(gè)長度單位 生2：我會(huì)用尺子量物體第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊厘米的認(rèn)識(shí)“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊厘米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。從拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。徒弟：“身長三拃，一拃、兩拃、三拃??”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長啊，這是怎么回事呢？”）（2）討論交流師：剛才我們看了動(dòng)畫片，你知道這是怎么回事嗎？（3）匯報(bào)：師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因?yàn)榘⒏ｉL高了。所
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