【正文】 一第1～3題。第一關(guān)：量一量，填一填 第二關(guān)：填一填，看看誰是冠軍師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎勵大家一首兒歌。認識線段師：下面，我們再來認識一位新朋友，請看黑板，仔細觀察老師是怎么畫的？（生匯報）師：對準0刻度線畫了一個圓點，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點上一個圓點，像這樣的圖形，兩點間的一段叫線段。生1：從刻度2 開始量?！瓗煟涸跍y量物體長度時，如果沒有尺子，可以用自己的拃來測量。②量自己的一拃師：同學們想不想知道自己的一拃有多長，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字?！瓗煟耗銈兌际且恍┥朴谟^察的孩子，是生活中的有心人。（生動手比劃）（3）找生活中的1厘米師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長度大約都是1厘米。（學生活動）師：請把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米？請小朋友來找一找。（1）認識1厘米。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線……仔細看,0在尺子的最左端嗎？測量的時候，我們一般把物體的一端對準0刻度線，而不是尺子的最左端。師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。師：你的想法真獨特。但在整個教學實施的過程中，由于每個教學環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時，導致重難點落實的不扎實，今后的教學中我要注意穩(wěn)中求實效，扎實教學。“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。五、板書設(shè)計：厘米的認識測量時，標準不同，結(jié)果就不同統(tǒng)一長度單位。師：看了同學們學的是真不錯，接下來老師和大家做個小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長？再同位合作，一個把小手放在尺子上，一個看有多長。① 樹葉，釘子，鉛筆的長度② 牙刷、小刀的長度。師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍色的師：你們的意見都一樣？拿出老師給你準備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動手比師：是嗎？說說你是怎么比的？ 生：01,23，一大格師：看來同學們都用自己的方法比出來了，這個對大家來說太簡單啊，那老師出個難一點的用尺子測量長度師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長？ 生1：我覺得這根小棒的長度大約是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測量小棒長度 師：誰來匯報一下？ 生：5厘米師：同意嗎？指著說說你是怎么量的？生：我是把小棒的一頭對著0，另一頭對著5，這根小棒的長度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰聽懂了？再來說一說師小結(jié)：你說的真好，我們在測量時，把小棒的一端對準“0”刻度，另一端對著幾就是幾厘米。師小結(jié)：不管長尺子，短尺子，中國的尺子還是外國的尺子，全世界的1厘米都這么長?？磥泶蠹野l(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密，每2個數(shù)字之間的這一大格都是1厘米師：現(xiàn)在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？生：很短師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。師：尺子上只有這個1厘米嗎？ 生1：從2到3的長度是1厘米。cm也就是厘米，有時候我們寫厘米這2個字很麻煩，就可以用cm來表示，又簡潔又方便，這就是我們數(shù)學的一個特點，簡潔美。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。（板書課題：認識厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。（有時間的話讓孩子們自我總結(jié)，0刻度在尺子上表示起點，用尺子測量物體的長度，厘米可以用字母cm表示，1厘米有多長）第二篇：《認識厘米》教學設(shè)計9月多媒體授課資料《認識厘米》教學設(shè)計教學目標：知識目標：經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。不一樣的話前臺展示）師總結(jié)：我們在測量物體時，一般將物體的左端和0刻度線對齊，再看這個物體的右端指著幾，就是幾厘米。所以我們測量物體的長度，一般是從0刻度開始，另一端指著幾就是幾厘米。（5）生活中長為1厘米的物體師：現(xiàn)在我們知道1厘米有多長了，你能從生活中找到長度大約是1厘米的物體嗎？圖釘（如果學生說的是釘子，就反問一句“你說的釘子有多長？能用手勢比給大家看嘛”）、食指、小螞蟻、家長打麻將用的篩子，篩子一條邊的長大約是1厘米。其實，在尺子上任何兩個相鄰數(shù)字之間的長度都是1厘米，也就是說尺子上每一大格的長度都是1厘米。今天我們就來認識這個新朋友。請同學們仔細看，這就是一個大格。師：最小是幾？（0）表示什么？（一個也沒有）師：在尺子上表示什么？（在尺子上0表示起點。師：對，為了測量起來方便，需要有一個統(tǒng)一的標準，于是，人們就發(fā)明了尺子。（教師與學生比手與拃的大小）師父的手大，一拃就長；徒弟的手小，一拃就短。（學生活動）（3）匯報師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因為阿福長高了。（1）動畫導入師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平?！窘虒W重點】建立1厘米的表象，掌握1厘米的實際長度，學會用直尺測量物體長度的方法是本節(jié)課的重點。第一篇：《厘米的認識》 教學設(shè)計《阿福的新衣—厘米的認識》教學設(shè)計高密市第二實驗小學李亞南【教學目標】1．初步認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。3．在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。【教學難點】建立1厘米的表象?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課故事導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（2）討論交流師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法跟同桌討論一下。師：我們來比一比，我當師傅，你來當徒弟。生：用尺子量。這些數(shù)字在尺子上叫刻度。這些刻度線都一樣長嗎？（不一樣）這兩條長的刻度線之間的距離（師在尺子上比劃）我們就叫它一個大格。師：其實這是兩個英文字母讀作cm，cm表示厘米的意思，（板書cm 厘米）你知道厘米是用來干什么的嗎？厘米是一個長度單位，一般是用來表示較短物體的長度的。（找23個）師：誰起來說說你找的1厘米是從幾到幾？（學生匯報）剛才同學們找了從0到從1到從2到3，還有好多的1厘米，真了不起。（4）想象師：閉上眼睛想1厘米有多長。認識幾厘米師：我們知道從0~1的長度是1厘米了，那么從0~2的長度是幾厘米？（點課件）師：你怎么知道是2厘米？（因為一個大格的長度是1厘米，從0到2有兩個大格，所以是2厘米）師：從0~3呢？ 從0~5呢？0到8呢？師小結(jié)：哦，也就是說從0開始，到幾就是幾厘米。