【正文】 高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展是個長期的過程，絕不是一兩年可以解決的，對于“三創(chuàng)”我們要建立一種長效機制，從組織機構(gòu)、人員配備、經(jīng)費配套、政策保障及質(zhì)量控制等方面深入持久的實踐和落實，轉(zhuǎn)化鞏固建設(shè)成果，使建設(shè)成果實現(xiàn)科學發(fā)展，具體包括： （一） 打造 “教 （二） 校企合作工學結(jié)合運行機制建設(shè) 我們以江蘇省會計品牌專業(yè)為引領(lǐng)，服務地方經(jīng)濟為宗旨，根據(jù)會計職業(yè)社會培訓的需求，在會計教學公司下設(shè)置江寧區(qū)會計教育無紙化考試中心，承辦會計從業(yè)資格無紙化考試、會計人員后續(xù)教育、江蘇省會計專業(yè)對口單招技能考試、江蘇省會計專業(yè)技能大賽、江蘇省中 高職骨干教師師資培訓等，每年為南京地區(qū)16000多名考生提供優(yōu)質(zhì)服務，為 10000多名在職會計人員提供后續(xù)教育、考前輔導等；在 “ 校 由我方提供場地和設(shè)備，江寧區(qū)財政局提供政策、技術(shù)、資金支持，會計無紙化考試中心實現(xiàn)的利潤江寧區(qū)財政局享有三分之一。 該考點還是學院層面上的共享型實訓實習基地 ,實現(xiàn)教學做一體化功能 ,服務學院廣大師生 。測量與評價畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效、畢業(yè)生發(fā)展軌跡等相關(guān)信息指標，衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；進一步分析專業(yè)教育教學活動，重塑過程教學，動態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。 確定評價指標 評價數(shù)據(jù)采集 評 價數(shù)據(jù)分析 評價報告 改進 見表 1所示。 ◆合作開發(fā)雙語會計教材 4本：《會計基礎(chǔ)》、《成本會計》、《管理會計》、《會計》 編寫會計類專業(yè)系列教材，形成具有會計類專業(yè)改革特色、優(yōu)化配套的“行 校實訓教材”體系。按照“標準統(tǒng)一，內(nèi)容豐富，考核明確，資源共享，相互促進”的原則，由低到高穩(wěn)妥地推進體現(xiàn)終身學習的“三個平臺”教學資源庫的建設(shè)。三個職業(yè)層次的財務會計課程依次是：基礎(chǔ)會計和初級財務會計、 CPA會計。所以一個人的一生中除了受必要的學歷教育外，要在不同人生階段接受很多的社會職業(yè)技術(shù)培訓。 三是建立“畢業(yè)生考證與終身學習跟蹤檔案”。培養(yǎng)并聘任企業(yè)行業(yè)專業(yè)帶頭人一名 。院系出臺鼓勵帶頭人出成績、出成果的政策措施，包括優(yōu)先安排課題、國內(nèi)外 進修，給予經(jīng)費支持等。院系出臺相關(guān)的鼓勵性政策措施，包括優(yōu)先國內(nèi)外進修，給予經(jīng)費 支持等。 表 4 會計專業(yè)外聘教師規(guī)劃表 承擔任務 聘用 數(shù)量 聘 用 條 件 師 資 來 源 財務會計課程教學 3人 具有會計師職稱、在崗主辦會計 不同類型企業(yè) 成本會計課程教學 3人 具有會計師職稱、在崗成本會計 不同類型企業(yè) 會計電算化課程教學 3人 具有中級會計證書、會計電算崗位在崗 已全面實行會計電算化企業(yè) 財務管理課程教學 5人 具有 中級會計師職稱及副總會計師或財務總監(jiān)以上職務 中型以上企業(yè)或企業(yè)集團 審計課程教學 5人 具有 CPA資格、在職會計師事務所 會計師事務所 稅法課程教學 3人 具有 CTA資格、在職稅務師事務所 稅務師事務所 工學結(jié)合實習 5人 具有會計系列中級以上職稱 學院財務處、審計處和 中介服務機構(gòu) 合 計 27人 4．培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師 6 名、 “ 雙語型 ” 人才 10 名 （ 1）推行“訪問會計師”制度，強化“雙師型”教師培養(yǎng) 對目前不具備雙師資格的 6名教師進行重點培養(yǎng)，至 2021年底 ,所有 33名專任教師均為雙師 ,雙師比例達到 90%，同時對現(xiàn)有“雙師型”教師繼續(xù)強化鍛煉培養(yǎng)，其主要途徑是：根據(jù)學院“訪問工程師”制度要求，在會計專業(yè)師資建設(shè)中推行“訪問會計師”繼續(xù)教育制度，使專任教師成為“名副其實 ” 的雙師。根據(jù)專業(yè)教師職稱合理確定實踐單 位和實踐內(nèi)容，見表 5所示。 6～ 8個大中型企業(yè)每年可接受 12～16名教師掛職鍛煉。 （ 2）培養(yǎng)雙語型人才 10名與培養(yǎng)措施 學院從 2021年始與先后與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學、新加坡特許科技學院和澳大利亞高登理工學院開展國際合作辦學，招收和培養(yǎng)會計 專業(yè)國際化人
。江蘇省注冊稅務師協(xié)會已于 2021年與學院簽訂 “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng)協(xié)議，現(xiàn)已形成良好的合作基礎(chǔ)，每年可選送 5～ 7名教師進入稅務師事務所進行掛職鍛煉。 表 5 會計專業(yè) “ 訪問會計師 ” 師資培訓規(guī)劃表 師 資 培訓內(nèi)容 合作企業(yè) 培訓人次（分年度） 培訓時間 （年均） 2021年 2021年 副高以上職稱 理財、咨詢服務 大型企業(yè)和中介機構(gòu) 8 10 3個月 中級職稱 財務主管 大中型企業(yè) 9 10 3個月 初級職稱 崗位會計 中型企業(yè) 6 7 3個月 合 計 23 27 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)主要途徑包括兩個方面，一是依托學院作為江蘇省現(xiàn)代服務業(yè)職教集團理事長單位的優(yōu)勢，從職教集團中選擇 6～ 8個大中型企業(yè)作為師資培訓基地。在校內(nèi)頂崗掛職的，一般一次安排 6個月 ,掛職時間可以抵減教學工作量。在這個過程中，每年均需對已聘兼職教師進行教學效果評價，淘汰不合格、教學效果不理想者，保證兼職教師隊伍中均為“精兵強將”，隨著兼職教師人數(shù)的逐年增加，他們可以彌補由于專職教師掛職鍛煉所減少的教學任務師資力量 損失，他們可以以承擔日常專業(yè)課程教學任務、指導實踐實訓、頂崗實習、開設(shè)專題講座、合作編寫實訓教材、師間交流研討等方式，參與到專業(yè)教學中來。選拔骨干教師的條件為具有講師職稱，且屬于雙師型教師，近 3年教學效果評價為良好以上，有較好的教研、科研成績等。 被確定為專業(yè)帶頭人后要明確任務、加強考核。 表 3 畢業(yè)生考證與終身學習跟蹤檔案 建檔時間： 姓 名 性 別 出生年月 所學專業(yè) ∕ 專業(yè)方向 畢業(yè)時間 考證 情況 跟蹤 記錄 考證種類 考證時間 是否通過 原 因 分 析 學習 與考 證輔 導 責任人： 年 月 日 系主 任意 見 簽 字： 年 月 日 備注： 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革預算 資金運用 資金來源 中央財政專項 行業(yè)企業(yè)投入 其它投入 合計 2021 年度 2021年度 2021年度 小計 2021年度 2021年度 202021 年年度 小計 2021 年度 2021 年度 2021 年度 小計 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 創(chuàng)新型課程 (2 門 ) 會計 , 財務會計分崗核算 責任人 :戴桂榮 5 5 10 10 自主開發(fā)（創(chuàng)新）課 (5 門 ) 會計學基礎(chǔ) , 財務管理實務 , 審計案例分析 , 稅法 , 稅務代理實務 ,責任人 : 楊曉華 , 劉正兵 , 余江濤 , 程 曙 , 何滔滔 6 4 10 2 3 5 15 校企合作開發(fā)課程 (2 門 ) 企業(yè)所得稅鑒證實務 , 企業(yè)稅務籌劃案例分析 , 責任人 : 何滔滔 1 1 2 2 院級精品課 (6 門 ) 成本會計實務 , 成本案例分析 , 會計電算化 , 財務會計 , 稅務實務 , 統(tǒng)計學 , 責任人 : 孫新章 , 歷 麗 , 戴桂榮 , 廖江平 1 1 2 1 3 4 6 課程標準 本專業(yè)相關(guān)課程均要求制定 , 責任人 :各教研室主任 1 1 1 1 2 教學研究與改革 學院課程重塑工程 責任人 :王生根 2 3 5 2 2 4 1 1 10 人才培養(yǎng)方案重構(gòu) 會計專業(yè)人才培 養(yǎng)方案重構(gòu) 責任人 :王生根 1 1 2 2 專業(yè)調(diào)研論證 會計專業(yè)調(diào)研材料 責任人 :戴桂榮 1 1 1 專業(yè)教學資源庫 會計專業(yè)教學資源庫建設(shè) 責任人 :戴桂榮 1 1 2 2 雙語教材 (4 本 ) 《會計基礎(chǔ)》 , 《成本會計》 , 《管理會計》 ,《會計》 ,責任人 : 楊曉華 , 后鴻燕 , 陸小虎 4 2 6 6 校企合著教材 (5本 ) 《財務管理實訓》 , 《涉稅鑒證實訓》 , 《會計綜合實訓》 , 《審計實訓》 , 《稅務崗位綜合實訓》 , 責任人 : 施永霞 , 何滔滔 , 戴桂榮 , 王生根 , 程 曙 2 2 4 1 1 5 小計 25 20 45 3 2 5 5 6 11 61 （四） 師資隊伍建設(shè) 截至 2021年止，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3名、專業(yè)骨干教師 10名；培養(yǎng) “ 雙語型 ”人才 10名，培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師 6名，使雙師比例達到 90%；不斷加強兼職教師隊伍建設(shè)， 2021年兼專職教師人數(shù)及任課課時數(shù)比例均超 1:1；繼續(xù)推行“訪問會計師”制度，加強教師掛職鍛煉，縮小專職教師與兼職教師之間的實用技能差距。為了給學生畢業(yè)后的在職學習打下基礎(chǔ)，在開設(shè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)一些職業(yè)資格考試中高級課程是完全必要的。我國新會計制度的制定周期呈越來越短的趨勢，一個人不可能通過一次性學習就能獲得未來職業(yè)生涯中所需要的全部知識和技能。共享型專業(yè)教學資源庫構(gòu)架，見圖 3所示。 表 2 會計專業(yè) “ 行校教材 ”與“雙語教材 ” 編寫規(guī)劃表 教材名稱 合 作 對 象與預算 責任人 教 材 特 色 《財務管理實訓》 江蘇省商業(yè)會計學會 (1萬 ) 施永霞 導引入教學的具體內(nèi)容； 、結(jié)構(gòu)模塊化，具體模塊與 工作崗位相對應； ，實務部分以案例為主，舍棄純理論內(nèi)容； 、案例、數(shù)據(jù)主要由行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位專業(yè)人士提供和編寫； 學內(nèi)容。 ◆ 選擇 10門職業(yè)考試教材：《財經(jīng)法規(guī)》（從業(yè)）、《財務會計》（初級）、《經(jīng)濟法》（初級）、《會計實務》、《財務管理》（中級）、《稅法一》（注稅）、《稅法二》（注稅）、《稅務代理實務》（注稅）、《會計》（注會）、《審計》（注會）。 企 ” 創(chuàng)新合作開發(fā)課程，形成比較完整的各級精品課程體系 。培訓基地還要對學校教師 和在職會計人員 進行培訓。 從 2021年起 ,江蘇省會計從業(yè)人員的年度繼續(xù)教育采用網(wǎng)絡遠程教育模式 ,網(wǎng)絡繼續(xù)教育考試基地配置缺乏 ,僅南京市持有會計證人員在十萬人以上 ,我院考點的建設(shè)同樣也可以提 供服務 ,市場服務前景廣闊 。 2021年 ,江蘇省會計從業(yè)資格考試改為無紙化考試 ,我們與南京市 ,江寧區(qū)兩級財政部門溝通洽談 ,對江蘇省從業(yè)資格無紙化考試考點長 期設(shè)立在我院達成了合作意向。做校”專家組成（參見 會計專業(yè)建設(shè)工作委員會委員名單 ）。訂單 3．創(chuàng)設(shè)“三個平臺” 即成型平臺、成業(yè)平臺、成才平臺。專任教師以教學分公司為單位與兼職教師合作，對外承接企業(yè)項目，以實現(xiàn)社會服務與實踐技能的提升。?！保ㄊ胸斦帧⑹∩虡I(yè)會計學會、省注冊會計師協(xié)會、省注冊稅務師協(xié)會、江蘇興光會計師事務所、本院）有機結(jié)合，以算賬、用賬和查賬崗位技能與能力分析為 切入點，構(gòu)建適應會計相關(guān)崗位群職業(yè)技能需求為目標的“課證融通”課程體系；依托政府、行業(yè)、會計中介機構(gòu)，創(chuàng)辦會計教學公司（以下簡稱教學公司），創(chuàng)新工學結(jié)合教學模式； 創(chuàng)設(shè)“成型、成業(yè)、成才”三個會計職業(yè)終身教育基地；充分發(fā)揮會計專業(yè)的特色引領(lǐng)作用，形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的高等會計職業(yè)教育體系；培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)亟需的高端技能型會計專門人才，更好地為南京市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務。根據(jù)“ 會計行業(yè)中長期人才發(fā)展 規(guī)劃（ 2021— 2020年）（會計 [2021]19號） ”和“南京市 20212021年會計人才培養(yǎng)實施計劃 (征求意見稿 )”要求 ,會計人才建設(shè)要“服務發(fā)展，以用為本” ，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，職 業(yè)道德水準高、業(yè)務嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍 。 ? 進一步加強與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進我院教師產(chǎn)學研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學生、企業(yè)和社會提供更多優(yōu)質(zhì)服務。 8． 探索中、高職 財會 人才銜接系統(tǒng) 作 為江蘇省財會類對口單招 考試 命題單位，探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式， 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜 接，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設(shè)，明確各自教學重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學管理，改革評價辦法， 豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵 。 2021年 ,我們還接受江寧區(qū)財政局委托 ,承辦了江寧會計事業(yè)發(fā)展建設(shè) 30年成就總結(jié)等橫向課題的研究 ,共涉及 10個專題 ,20家典型企事業(yè)單位 ,為江寧財政會計事業(yè)發(fā)展做出了一定貢獻 。 王生根、劉正兵兩位老師長期兼任上海、北京國家會計學院和北大東奧 CPA 全國統(tǒng)考課程輔導教師，每年都參與財政部和江蘇