【正文】 高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展是個(gè)長期的過程，絕不是一兩年可以解決的，對于“三創(chuàng)”我們要建立一種長效機(jī)制，從組織機(jī)構(gòu)、人員配備、經(jīng)費(fèi)配套、政策保障及質(zhì)量控制等方面深入持久的實(shí)踐和落實(shí)，轉(zhuǎn)化鞏固建設(shè)成果，使建設(shè)成果實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，具體包括： （一） 打造 “教 （二） 校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 我們以江蘇省會計(jì)品牌專業(yè)為引領(lǐng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，根據(jù)會計(jì)職業(yè)社會培訓(xùn)的需求，在會計(jì)教學(xué)公司下設(shè)置江寧區(qū)會計(jì)教育無紙化考試中心，承辦會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試、會計(jì)人員后續(xù)教育、江蘇省會計(jì)專業(yè)對口單招技能考試、江蘇省會計(jì)專業(yè)技能大賽、江蘇省中 高職骨干教師師資培訓(xùn)等，每年為南京地區(qū)16000多名考生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為 10000多名在職會計(jì)人員提供后續(xù)教育、考前輔導(dǎo)等；在 “ 校 由我方提供場地和設(shè)備，江寧區(qū)財(cái)政局提供政策、技術(shù)、資金支持，會計(jì)無紙化考試中心實(shí)現(xiàn)的利潤江寧區(qū)財(cái)政局享有三分之一。 該考點(diǎn)還是學(xué)院層面上的共享型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化功能 ,服務(wù)學(xué)院廣大師生 。測量與評價(jià)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效、畢業(yè)生發(fā)展軌跡等相關(guān)信息指標(biāo)，衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；進(jìn)一步分析專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，重塑過程教學(xué)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。 確定評價(jià)指標(biāo) 評價(jià)數(shù)據(jù)采集 評 價(jià)數(shù)據(jù)分析 評價(jià)報(bào)告 改進(jìn) 見表 1所示。 ◆合作開發(fā)雙語會計(jì)教材 4本：《會計(jì)基礎(chǔ)》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《會計(jì)》 編寫會計(jì)類專業(yè)系列教材，形成具有會計(jì)類專業(yè)改革特色、優(yōu)化配套的“行 校實(shí)訓(xùn)教材”體系。按照“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，內(nèi)容豐富，考核明確，資源共享，相互促進(jìn)”的原則，由低到高穩(wěn)妥地推進(jìn)體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的“三個(gè)平臺”教學(xué)資源庫的建設(shè)。三個(gè)職業(yè)層次的財(cái)務(wù)會計(jì)課程依次是：基礎(chǔ)會計(jì)和初級財(cái)務(wù)會計(jì)、 CPA會計(jì)。所以一個(gè)人的一生中除了受必要的學(xué)歷教育外，要在不同人生階段接受很多的社會職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。 三是建立“畢業(yè)生考證與終身學(xué)習(xí)跟蹤檔案”。培養(yǎng)并聘任企業(yè)行業(yè)專業(yè)帶頭人一名 。院系出臺鼓勵(lì)帶頭人出成績、出成果的政策措施，包括優(yōu)先安排課題、國內(nèi)外 進(jìn)修，給予經(jīng)費(fèi)支持等。院系出臺相關(guān)的鼓勵(lì)性政策措施，包括優(yōu)先國內(nèi)外進(jìn)修，給予經(jīng)費(fèi) 支持等。 表 4 會計(jì)專業(yè)外聘教師規(guī)劃表 承擔(dān)任務(wù) 聘用 數(shù)量 聘 用 條 件 師 資 來 源 財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué) 3人 具有會計(jì)師職稱、在崗主辦會計(jì) 不同類型企業(yè) 成本會計(jì)課程教學(xué) 3人 具有會計(jì)師職稱、在崗成本會計(jì) 不同類型企業(yè) 會計(jì)電算化課程教學(xué) 3人 具有中級會計(jì)證書、會計(jì)電算崗位在崗 已全面實(shí)行會計(jì)電算化企業(yè) 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué) 5人 具有 中級會計(jì)師職稱及副總會計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)以上職務(wù) 中型以上企業(yè)或企業(yè)集團(tuán) 審計(jì)課程教學(xué) 5人 具有 CPA資格、在職會計(jì)師事務(wù)所 會計(jì)師事務(wù)所 稅法課程教學(xué) 3人 具有 CTA資格、在職稅務(wù)師事務(wù)所 稅務(wù)師事務(wù)所 工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí) 5人 具有會計(jì)系列中級以上職稱 學(xué)院財(cái)務(wù)處、審計(jì)處和 中介服務(wù)機(jī)構(gòu) 合 計(jì) 27人 4．培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師 6 名、 “ 雙語型 ” 人才 10 名 （ 1）推行“訪問會計(jì)師”制度，強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng) 對目前不具備雙師資格的 6名教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，至 2021年底 ,所有 33名專任教師均為雙師 ,雙師比例達(dá)到 90%，同時(shí)對現(xiàn)有“雙師型”教師繼續(xù)強(qiáng)化鍛煉培養(yǎng)，其主要途徑是：根據(jù)學(xué)院“訪問工程師”制度要求，在會計(jì)專業(yè)師資建設(shè)中推行“訪問會計(jì)師”繼續(xù)教育制度，使專任教師成為“名副其實(shí) ” 的雙師。根據(jù)專業(yè)教師職稱合理確定實(shí)踐單 位和實(shí)踐內(nèi)容，見表 5所示。 6～ 8個(gè)大中型企業(yè)每年可接受 12～16名教師掛職鍛煉。 （ 2）培養(yǎng)雙語型人才 10名與培養(yǎng)措施 學(xué)院從 2021年始與先后與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學(xué)、新加坡特許科技學(xué)院和澳大利亞高登理工學(xué)院開展國際合作辦學(xué)，招收和培養(yǎng)會計(jì) 專業(yè)國際化人
。江蘇省注冊稅務(wù)師協(xié)會已于 2021年與學(xué)院簽訂 “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng)協(xié)議，現(xiàn)已形成良好的合作基礎(chǔ)，每年可選送 5～ 7名教師進(jìn)入稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉。 表 5 會計(jì)專業(yè) “ 訪問會計(jì)師 ” 師資培訓(xùn)規(guī)劃表 師 資 培訓(xùn)內(nèi)容 合作企業(yè) 培訓(xùn)人次（分年度） 培訓(xùn)時(shí)間 （年均） 2021年 2021年 副高以上職稱 理財(cái)、咨詢服務(wù) 大型企業(yè)和中介機(jī)構(gòu) 8 10 3個(gè)月 中級職稱 財(cái)務(wù)主管 大中型企業(yè) 9 10 3個(gè)月 初級職稱 崗位會計(jì) 中型企業(yè) 6 7 3個(gè)月 合 計(jì) 23 27 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)主要途徑包括兩個(gè)方面，一是依托學(xué)院作為江蘇省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)理事長單位的優(yōu)勢，從職教集團(tuán)中選擇 6～ 8個(gè)大中型企業(yè)作為師資培訓(xùn)基地。在校內(nèi)頂崗掛職的，一般一次安排 6個(gè)月 ,掛職時(shí)間可以抵減教學(xué)工作量。在這個(gè)過程中，每年均需對已聘兼職教師進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，淘汰不合格、教學(xué)效果不理想者，保證兼職教師隊(duì)伍中均為“精兵強(qiáng)將”，隨著兼職教師人數(shù)的逐年增加，他們可以彌補(bǔ)由于專職教師掛職鍛煉所減少的教學(xué)任務(wù)師資力量 損失，他們可以以承擔(dān)日常專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、開設(shè)專題講座、合作編寫實(shí)訓(xùn)教材、師間交流研討等方式，參與到專業(yè)教學(xué)中來。選拔骨干教師的條件為具有講師職稱，且屬于雙師型教師，近 3年教學(xué)效果評價(jià)為良好以上，有較好的教研、科研成績等。 被確定為專業(yè)帶頭人后要明確任務(wù)、加強(qiáng)考核。 表 3 畢業(yè)生考證與終身學(xué)習(xí)跟蹤檔案 建檔時(shí)間： 姓 名 性 別 出生年月 所學(xué)專業(yè) ∕ 專業(yè)方向 畢業(yè)時(shí)間 考證 情況 跟蹤 記錄 考證種類 考證時(shí)間 是否通過 原 因 分 析 學(xué)習(xí) 與考 證輔 導(dǎo) 責(zé)任人： 年 月 日 系主 任意 見 簽 字： 年 月 日 備注： 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革預(yù)算 資金運(yùn)用 資金來源 中央財(cái)政專項(xiàng) 行業(yè)企業(yè)投入 其它投入 合計(jì) 2021 年度 2021年度 2021年度 小計(jì) 2021年度 2021年度 202021 年年度 小計(jì) 2021 年度 2021 年度 2021 年度 小計(jì) 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 創(chuàng)新型課程 (2 門 ) 會計(jì) , 財(cái)務(wù)會計(jì)分崗核算 責(zé)任人 :戴桂榮 5 5 10 10 自主開發(fā)（創(chuàng)新）課 (5 門 ) 會計(jì)學(xué)基礎(chǔ) , 財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù) , 審計(jì)案例分析 , 稅法 , 稅務(wù)代理實(shí)務(wù) ,責(zé)任人 : 楊曉華 , 劉正兵 , 余江濤 , 程 曙 , 何滔滔 6 4 10 2 3 5 15 校企合作開發(fā)課程 (2 門 ) 企業(yè)所得稅鑒證實(shí)務(wù) , 企業(yè)稅務(wù)籌劃案例分析 , 責(zé)任人 : 何滔滔 1 1 2 2 院級精品課 (6 門 ) 成本會計(jì)實(shí)務(wù) , 成本案例分析 , 會計(jì)電算化 , 財(cái)務(wù)會計(jì) , 稅務(wù)實(shí)務(wù) , 統(tǒng)計(jì)學(xué) , 責(zé)任人 : 孫新章 , 歷 麗 , 戴桂榮 , 廖江平 1 1 2 1 3 4 6 課程標(biāo)準(zhǔn) 本專業(yè)相關(guān)課程均要求制定 , 責(zé)任人 :各教研室主任 1 1 1 1 2 教學(xué)研究與改革 學(xué)院課程重塑工程 責(zé)任人 :王生根 2 3 5 2 2 4 1 1 10 人才培養(yǎng)方案重構(gòu) 會計(jì)專業(yè)人才培 養(yǎng)方案重構(gòu) 責(zé)任人 :王生根 1 1 2 2 專業(yè)調(diào)研論證 會計(jì)專業(yè)調(diào)研材料 責(zé)任人 :戴桂榮 1 1 1 專業(yè)教學(xué)資源庫 會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 責(zé)任人 :戴桂榮 1 1 2 2 雙語教材 (4 本 ) 《會計(jì)基礎(chǔ)》 , 《成本會計(jì)》 , 《管理會計(jì)》 ,《會計(jì)》 ,責(zé)任人 : 楊曉華 , 后鴻燕 , 陸小虎 4 2 6 6 校企合著教材 (5本 ) 《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》 , 《涉稅鑒證實(shí)訓(xùn)》 , 《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》 , 《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》 , 《稅務(wù)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》 , 責(zé)任人 : 施永霞 , 何滔滔 , 戴桂榮 , 王生根 , 程 曙 2 2 4 1 1 5 小計(jì) 25 20 45 3 2 5 5 6 11 61 （四） 師資隊(duì)伍建設(shè) 截至 2021年止，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3名、專業(yè)骨干教師 10名；培養(yǎng) “ 雙語型 ”人才 10名，培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師 6名，使雙師比例達(dá)到 90%；不斷加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)， 2021年兼專職教師人數(shù)及任課課時(shí)數(shù)比例均超 1:1；繼續(xù)推行“訪問會計(jì)師”制度，加強(qiáng)教師掛職鍛煉，縮小專職教師與兼職教師之間的實(shí)用技能差距。為了給學(xué)生畢業(yè)后的在職學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在開設(shè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)一些職業(yè)資格考試中高級課程是完全必要的。我國新會計(jì)制度的制定周期呈越來越短的趨勢，一個(gè)人不可能通過一次性學(xué)習(xí)就能獲得未來職業(yè)生涯中所需要的全部知識和技能。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)架，見圖 3所示。 表 2 會計(jì)專業(yè) “ 行校教材 ”與“雙語教材 ” 編寫規(guī)劃表 教材名稱 合 作 對 象與預(yù)算 責(zé)任人 教 材 特 色 《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》 江蘇省商業(yè)會計(jì)學(xué)會 (1萬 ) 施永霞 導(dǎo)引入教學(xué)的具體內(nèi)容； 、結(jié)構(gòu)模塊化，具體模塊與 工作崗位相對應(yīng)； ，實(shí)務(wù)部分以案例為主，舍棄純理論內(nèi)容； 、案例、數(shù)據(jù)主要由行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位專業(yè)人士提供和編寫； 學(xué)內(nèi)容。 ◆ 選擇 10門職業(yè)考試教材：《財(cái)經(jīng)法規(guī)》（從業(yè)）、《財(cái)務(wù)會計(jì)》（初級）、《經(jīng)濟(jì)法》（初級）、《會計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》（中級）、《稅法一》（注稅）、《稅法二》（注稅）、《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》（注稅）、《會計(jì)》（注會）、《審計(jì)》（注會）。 企 ” 創(chuàng)新合作開發(fā)課程，形成比較完整的各級精品課程體系 。培訓(xùn)基地還要對學(xué)校教師 和在職會計(jì)人員 進(jìn)行培訓(xùn)。 從 2021年起 ,江蘇省會計(jì)從業(yè)人員的年度繼續(xù)教育采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式 ,網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育考試基地配置缺乏 ,僅南京市持有會計(jì)證人員在十萬人以上 ,我院考點(diǎn)的建設(shè)同樣也可以提 供服務(wù) ,市場服務(wù)前景廣闊 。 2021年 ,江蘇省會計(jì)從業(yè)資格考試改為無紙化考試 ,我們與南京市 ,江寧區(qū)兩級財(cái)政部門溝通洽談 ,對江蘇省從業(yè)資格無紙化考試考點(diǎn)長 期設(shè)立在我院達(dá)成了合作意向。做?！睂＜医M成（參見 會計(jì)專業(yè)建設(shè)工作委員會委員名單 ）。訂單 3．創(chuàng)設(shè)“三個(gè)平臺” 即成型平臺、成業(yè)平臺、成才平臺。專任教師以教學(xué)分公司為單位與兼職教師合作，對外承接企業(yè)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)與實(shí)踐技能的提升。?！保ㄊ胸?cái)政局、省商業(yè)會計(jì)學(xué)會、省注冊會計(jì)師協(xié)會、省注冊稅務(wù)師協(xié)會、江蘇興光會計(jì)師事務(wù)所、本院）有機(jī)結(jié)合，以算賬、用賬和查賬崗位技能與能力分析為 切入點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)會計(jì)相關(guān)崗位群職業(yè)技能需求為目標(biāo)的“課證融通”課程體系；依托政府、行業(yè)、會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦會計(jì)教學(xué)公司（以下簡稱教學(xué)公司），創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式； 創(chuàng)設(shè)“成型、成業(yè)、成才”三個(gè)會計(jì)職業(yè)終身教育基地；充分發(fā)揮會計(jì)專業(yè)的特色引領(lǐng)作用，形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的高等會計(jì)職業(yè)教育體系；培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)亟需的高端技能型會計(jì)專門人才，更好地為南京市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。根據(jù)“ 會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展 規(guī)劃（ 2021— 2020年）（會計(jì) [2021]19號） ”和“南京市 20212021年會計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃 (征求意見稿 )”要求 ,會計(jì)人才建設(shè)要“服務(wù)發(fā)展，以用為本” ，重視會計(jì)從業(yè)人員、會計(jì)初中級人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，職 業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會計(jì)人才隊(duì)伍 。 ? 進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)我院教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 8． 探索中、高職 財(cái)會 人才銜接系統(tǒng) 作 為江蘇省財(cái)會類對口單招 考試 命題單位，探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式， 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜 接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價(jià)辦法， 豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵 。 2021年 ,我們還接受江寧區(qū)財(cái)政局委托 ,承辦了江寧會計(jì)事業(yè)發(fā)展建設(shè) 30年成就總結(jié)等橫向課題的研究 ,共涉及 10個(gè)專題 ,20家典型企事業(yè)單位 ,為江寧財(cái)政會計(jì)事業(yè)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn) 。 王生根、劉正兵兩位老師長期兼任上海、北京國家會計(jì)學(xué)院和北大東奧 CPA 全國統(tǒng)考課程輔導(dǎo)教師，每年都參與財(cái)政部和江蘇