【正文】 設(shè)了多種情境。，貼近生活〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行了初步的探索。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。上完這節(jié)課后，我對本課進(jìn)行了深刻的反思，使我深深認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。因此，我對教材進(jìn)行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長度，讓學(xué)生在測量過程中認(rèn)識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位分米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。教學(xué)中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。因此在教學(xué)中我設(shè)計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，于情境中設(shè)計較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，滲透估計方法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。新知，力求是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的在課堂教學(xué)中較為重視問題提出的有效性，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)恰到好處的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我注重把測量知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。接下來，重新回到小熊量鉛筆的題中，用查格的方法試試，從1開始量就從1開始查格。看著學(xué)生都想不出來辦法，我思考后，重新回到看這把直尺，讓學(xué)生重新觀察和回憶問：從11,12,23......每一大格有什么特點?我接著讓學(xué)生回憶，第三單元學(xué)習(xí)是有小貓?zhí)?，小青蛙跳格，他們跳格有什么特點，這時學(xué)生很快告訴我跳的格一樣長接著我追問：他們跳格的圖像不像我們今天學(xué)習(xí)的直尺。第2個圖是正確的。這時，教師引導(dǎo)得不夠自然，可以說是一個敗筆。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。因此，我對教材進(jìn)行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長度，讓學(xué)生在測量過程中認(rèn)識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位分米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。精心設(shè)計教學(xué)活動。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計教學(xué)過程。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計了教學(xué)過程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。《鉛筆有多長》教學(xué)反思14昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長》這一課，課下后有如下一些思考。本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。從生活出發(fā)，感受數(shù)學(xué)就在身邊。實踐操作，引導(dǎo)探究。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測量與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，不容易建立直觀概念。讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探究你，合作交流，發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。反思這一過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。，活用教材《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動發(fā)展。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。當(dāng)學(xué)生測量出橡皮有6厘米多一點時，我說：“多一點，你們 能不能用一個具體數(shù)字來表示呢?”“能!”學(xué)生們搶著回答，此時，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格 就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時，我就 直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學(xué)生閉上眼睛 想一想1分米有多長，從而使學(xué)生逐步建立“分米”這個概念?！躲U筆有多長》教學(xué)反思9在 教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學(xué)生回憶一年級學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個長度單位。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。三、在活動中充分感知體念所學(xué)知識本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生充分的體驗長度單位分米和毫米。但在實際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費(fèi)時，而且學(xué)生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)過程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，正因為擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，解讀他們的體驗和思維。“分米可以用來量比較長的物體的長度。一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。課堂上學(xué)生說了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米，30厘米就是3分米，還有的是50厘米就是5分米，老師的尺子1米剛好10分米。特別是厘米的認(rèn)識，學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子，所以這兩個單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí)，確實相對于其它長度單位，這兩個單位更容易被學(xué)生所理解，所接受?！碑?dāng)時我如果能抓住這個“閃光點”，讓這位女同學(xué)來當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹，即給了她一次機(jī)會，把她已經(jīng)掌握的知識教給其他小朋友，又給了自己一次“輕松”的機(jī)會。學(xué)生很快告訴了我是5格，就是5厘米。學(xué)生聯(lián)想后大聲告訴我很像。到第三個圖中和第4個圖放一塊觀察，學(xué)生有了不同的意見，有認(rèn)為都不正確。尋找生活中的1分米或幾分米，孩子運(yùn)用1分米長的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長度大約是2分米，這時候可用文具袋作為估計的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子估一估課桌的高度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計標(biāo)準(zhǔn)的估測能力，發(fā)展學(xué)生的估測意識，最后再進(jìn)行追問，如果沒有吸管、文具袋、課桌這些估計的參照物，我們還可以找到哪些估計的標(biāo)準(zhǔn)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長度大約是1分米，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對1分米長度的認(rèn)識。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力。本節(jié)課，由于課前對學(xué)生的原有知識了解得不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難預(yù)測不準(zhǔn)，造成課堂上讓學(xué)生觀察直尺、填寫表格，這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費(fèi)了很多有限課時資源。通過豐富多彩的活動，化抽象為具體，讓學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。而這兩個長度單位對于二年級的孩子來說比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點：一、動手操作在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，充分利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。待發(fā)展之處：在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”上要多下功夫，讓課堂上的小組合作不流于形式，對學(xué)習(xí)更加有成效。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計教學(xué)過程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我注重把測量知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊?，F(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎 ？ 生：（指名練習(xí)）鞏固練習(xí)課件出示：用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁?三、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天你有什么收獲？生1：我很高興，因為我又認(rèn)識了長度單位毫米和分米。師：只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著很多一分米朋友。（估計數(shù)學(xué)書的長度和寬度）師：同學(xué)們，在我們身邊藏著許多1分米朋友，快找一找吧！生1：粉筆盒長大約是1分米。從這幅圖中（師指著幻燈片）我們可以得出，1分米等于多少厘米？ 生：10厘米（板書：1分米=10厘米，1dm = 10 cm）感知1分米的長度師：（出示一把尺子）你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。）活動二：認(rèn)識分米揭示分米師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？ 生1：我估計它有12厘米。生2：我的鉛筆10厘米8毫米。生3：電話卡的厚差不多1毫米。準(zhǔn)備好了嗎？（屏幕出示換算練習(xí)，指名回答）感知1毫米的長度師：這是一張卡，估計一下它的厚度。師：關(guān)于毫米的知識，你還知道些什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。生：紛紛舉起鉛筆師：估計一下你手中的鉛筆有多長？生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點，所以我的鉛筆長約15cm。教學(xué)難點：根據(jù)具體的情景選擇合適的長度單位 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、卡片、1分錢硬幣、鉛筆、直尺等 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，今天這么多老師和我們一起來學(xué)習(xí)，開心嗎？ 生：開心師：能和這么多聰明的小朋友一起學(xué)習(xí)，老師們也很開心。第一篇：初賽 《鉛筆有多長 》教學(xué)設(shè)計及反思《 鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第五單元 學(xué)習(xí)目的：通過測量鉛筆長度的活動，直達(dá)1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教學(xué)重點：感受 1分米和1毫米有多長，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“鉛筆有多長”（板書課題：鉛筆有多長） 活動一：認(rèn)識毫米估一估師：請你拿出一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。師：：我的鉛筆長16厘米多一點。合作交流，探索新知1毫米有多長，快在你的尺子上找一找吧？ 生1：尺子上一個小格就是1毫米。板書（1cm=10mm）下面有幾個思考題，看誰反應(yīng)最快，做得最準(zhǔn)。師：同學(xué)們，剛才你們都親身感受了1毫米的大小，現(xiàn)在誰能在生活中找到1毫米呢？生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。實際測量師：認(rèn)識了毫米朋友，再回過頭來量一量自己的鉛筆有多長吧！生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。課件出示用合適的單位填空。10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？ 生：1分米師：非常正確，（板書：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我們今天要認(rèn)識的第二個新朋友，它是一個比毫米和厘米要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示?？矗覀兊氖终粕嫌侄嗔艘话?分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。生：（交流討論）師：哪位同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果？ 生1：1米=10分米 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：因為1米里面有10個1分米（到講臺上展示）師：同意他的看法嗎？生：同意（師板書 1米=10分米，1m=10dm）師：很好，通過觀察，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了分米這個新朋友。《鉛筆有多長》教學(xué)反思暢和街小學(xué) 姚倩《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識分米和毫米。成功之處：讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認(rèn)識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。在實際測量物體的長度之前，先安排學(xué)生進(jìn)行估測，估測的活動貫穿于整個測量教學(xué)過程之中?！躲U筆有多長》教學(xué)反思1《鉛筆有多長》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，感