教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 有了一定的認(rèn)識(shí)?！ 。▋和砀叽蠹s是自己的6個(gè)頭長(zhǎng)，老師身高大約是自己的7個(gè)頭長(zhǎng)，模特身高大約是自己的8個(gè)頭長(zhǎng)?！ ☆A(yù)設(shè)：兩根木條的長(zhǎng)度都是3個(gè)回形針的總長(zhǎng)，所以它們一樣長(zhǎng)；笑笑的木條比淘氣的木條長(zhǎng)；淘氣的木條比笑笑的木條長(zhǎng)） 討論：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？ 教師歸納：雖然都是3個(gè)，但是由于回形針的長(zhǎng)短不同，回形針長(zhǎng)的，木條肯定長(zhǎng)?！ 「鹘M學(xué)生都用小正方體擺一擺，規(guī)則同擺易拉罐，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)擺的小正方體個(gè)數(shù)，并評(píng)出獲勝者?！ W(xué)生小組合作測(cè)出教室的長(zhǎng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，要求小組匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)清楚本組的測(cè)量結(jié)果?！ ‰y點(diǎn)：在測(cè)量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力?！ ∵x做：估一估，量一量你和爸爸的身高大約是你們各自的幾個(gè)頭長(zhǎng)？比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷用不同方式測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量方式、測(cè)量工具的多樣性。） 四、鞏固練習(xí) 易拉罐擺一擺，看誰(shuí)擺得高。 觀察測(cè)量結(jié)果，分析小結(jié)。④教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生度量中存在的問(wèn)題。） 三、小組合作，實(shí)際測(cè)量 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量（出示合作要求）。 師：同學(xué)們想到的方法可真多呀！那我們現(xiàn)在就要測(cè)量一下我們的教室有多長(zhǎng)了！ 二、自主探究，組織活動(dòng) 同桌二人合作，選擇一種測(cè)量工具，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量？ 說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意什么？ （與課本順序不同，我把這個(gè)問(wèn)題提到了測(cè)量的前面，一是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何測(cè)量；二是為了檢查學(xué)生這節(jié)課前的預(yù)習(xí)情況、準(zhǔn)備情況。 教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí)、合作探究 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)題情境，引入課題 師：同學(xué)們，今天我們要去淘氣和笑笑的教室看一看，看看他們都在忙些什么？（出示課本情境圖） 生：測(cè)量教室的程度。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察與測(cè)量，積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課是在學(xué)生正式學(xué)習(xí)厘米之前專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一節(jié)課，目的是通過(guò)學(xué)生用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量教室的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，學(xué)會(huì)度量的方法，能夠用一
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