【正文】 生掌握所學(xué)的知識，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學(xué)生的認(rèn)識水平。動手測量一下你的課桌高是多少。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。學(xué)生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。）當(dāng)學(xué)生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學(xué)生思考。同時讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。學(xué)生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。而讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識毫米。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學(xué)生對所學(xué)過的長度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。師：同學(xué)們，聽了你們的匯報，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來，這可怎么辦呢？學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。學(xué)生測量后，匯報結(jié)果。師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。培養(yǎng)學(xué)生實際操作和簡單的推理能力。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀?。ㄋ模┩卣褂?xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。（三）修改日記：課件出示。）三、全班練習(xí)，鞏固提高（一）說說我們一共認(rèn)識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關(guān)系？（二）游戲：變一變。？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。教學(xué)目標(biāo)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過認(rèn)識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。”(用“快板”的形式說出來。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。)(二)認(rèn)識毫米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計4〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認(rèn)識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的`形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。（學(xué)生用手勢表示）【設(shè)計意圖：通過手指歌課間活動，讓學(xué)生得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學(xué)知識與語文、音樂、舞蹈等學(xué)科知識的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。（2）體驗：在學(xué)具中找到吸管，估計吸管的長，再測量。有孩子說分米就直接介紹。）（6）出示用合適的單位填空的題。再做一次，體驗一下。）師：用字母來表示，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。毫米是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）二、動手操作，探索新知1。學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。二、加強(qiáng)自身體驗，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點(diǎn)，極容易混淆。[分析：練習(xí)的設(shè)計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。]三、利用知識，解決問題。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。在認(rèn)識毫米時，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量，直接認(rèn)識分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學(xué)們對1米長、1厘米長都認(rèn)識的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。學(xué)生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們用認(rèn)識1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識1毫米。(2)解決問題：小猴一家比身高。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識最多?聽取匯報，質(zhì)疑。比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。寫出漂亮字，需要它幫忙。教學(xué)時間：1課時。通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。（毫米、厘米、分米、米）練習(xí)本長約2()課桌寬約4()一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()小亮身高是135()一把直尺長約20()下面的說法對嗎？說一說你的理由。選一選：在()里填上合適的長度單位。介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神）名稱我的估計我的測量借書卡厚度1元硬幣厚度1張光盤厚度三、活動三：找分米引入：除了米和厘米外，我們今天又學(xué)了一個新的長度單位：毫米。由于毫米非常短，你能借助鉛筆進(jìn)行比畫，在尺子上找出1mm有多長，告訴你的同桌嗎？請找出3mm的長度與同桌互相判斷找對了沒有。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。問：這兩個老朋友能幫助我們做什么？這是長度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？（學(xué)生比畫）同學(xué)們還想認(rèn)識多幾個長度單位朋友，幫助我們測量物體長度嗎？下面來進(jìn)行一個小組比賽，在比賽中認(rèn)識長度單位朋友。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實際測量比較、驗證的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。教材與學(xué)生分析：本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。第一篇：二年級數(shù)學(xué)教案——“鉛筆有多長”教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)教案——“鉛筆有多長”教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動，初步認(rèn)識長度單位分米和毫米，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。單位化聚也是本課時的難點(diǎn)，先讓學(xué)生完成練習(xí)，再討論單位化聚的規(guī)律，突破了這個難點(diǎn)。教學(xué)過程：情景引入：老師帶來了你們的兩個老朋友，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。（要求：合作把結(jié)果填在表格中，同時不影響其它小組的思考，最后小組評比出優(yōu)秀成員）我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度，同學(xué)們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小比賽，看誰能準(zhǔn)確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估計線段的長度寫在（）里，再用尺子進(jìn)行測量，看你的估計和實際測量是否接近。二、自行探究，建立模型活動二：找毫米感知毫米1mm到底有多長呢？（課件演示）板書：1厘米=10毫米小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長度就是1毫米。設(shè)計思路：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請四人小組在米尺上找一找。說一說：我們一共有幾個長度單位朋友了？排一排：請四個學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟，讓學(xué)生把他們從大到小排一排。小組評價（在選中的臉旁邊打：）名稱我的估計我的測量借書卡厚度1元硬幣厚度1張光盤厚度選一選：小組評價（在選中的臉旁邊打：）在()里填上合適的長度單位。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實物的長度。教學(xué)過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個子細(xì)又長。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。三、自學(xué)毫米請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝?。給學(xué)生充足的實際測量時間，讓學(xué)生在實際測量活動中認(rèn)識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計2在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念。師：同學(xué)們，你們猜一猜