二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文-全文預(yù)覽
【正文】 每個(gè)同學(xué)根據(jù)小熊購(gòu)物圖，寫一個(gè)綜合算式，然后請(qǐng)你的同桌根據(jù)你寫的算式，結(jié)合小熊購(gòu)物圖，猜一猜你想買什么?” 師：“告訴老師，同桌猜出你的心思了嗎?有的同學(xué)猜出來了，有的同學(xué)沒猜出來的，那么沒猜出來的請(qǐng)把你的算式說出來，讓我們一起來幫你猜猜吧!(教師把算式板書出來)，請(qǐng)注意觀察?！ ∪?、拓展練習(xí) ‘試一試’第2題 師：“其實(shí)啊，小熊是一個(gè)讒嘴的家伙，它想買的東西呀，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3包餅干，下面，大家看這些算式(板書第13頁(yè)‘試一試’第2題的3個(gè)算式，學(xué)生逐一回答。 師：“請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法、算式以及發(fā)現(xiàn)。” 學(xué)生舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算順序?！ ?，其余學(xué)生觀察?！ 、偃魧W(xué)生板書出6+34=18(元)則直接問。沒有參加運(yùn)算的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)要位置不變地照抄下來，然后再另起一行算第二步12+6=18。可是老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在分步式當(dāng)中有一個(gè)得數(shù)12，而這個(gè)綜合式當(dāng)中有沒有12?咦!12哪去了?哦!被34代替了?！薄 ÷?lián)系主題圖理解算式的含義及運(yùn)算順序。) 解決問題，交流算法?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖上有哪些數(shù)學(xué)信息呢?” 二、探索新知 (一)探索乘加混合算式的運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序?！ ?，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算?！ ?shù)學(xué)游戲：結(jié)合小熊購(gòu)物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。 (2)反饋交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源及時(shí)呈現(xiàn)進(jìn)行集體評(píng)議。 三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到發(fā)展?！ ∩?：我們用34先算出的是4個(gè)面包的價(jià)錢，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，正好就是18元了。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感?！ 評(píng)析]在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算?！ ∶撌接?jì)算及運(yùn)算順序的提出 師：算式34+6，你們是怎么算的? 生：我是先算出日記本的價(jià)錢，34是12元，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，所以得數(shù)是18元?！ ?一)探索“乘加”的運(yùn)算順序?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。3=8(輛)……1(人) 答：派8輛車不夠,要派9輛車。從而激勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這節(jié)課快要結(jié)束了，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?和大家分享一下?！ 。和ㄟ^第三次小組合作學(xué)習(xí)，概括解決派車問題的一般方法，學(xué)習(xí)合理的思維探究模式。：第三次小組合作：討論解決這類問題一般方法是什么? 在小組內(nèi)交流遇到派車問題時(shí)思考的順序是什么?然后在全班匯報(bào)交流?！ ?三)環(huán)節(jié)三：強(qiáng)化練習(xí)，掌握方法。 派2輛面包車：28=16(人) 派3輛小轎車：33=9(人)16+9=25(人) 答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個(gè)人?這樣的派車方案你覺得怎樣?(有些浪費(fèi)) 有更合理的方案嗎? ：通過第一次小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，借助已有經(jīng)驗(yàn)———有余數(shù)除法的應(yīng)用，提出初步的解決問題的策略。8=3(輛)……1(人) 答：派3輛面包車不夠要派4輛。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理出不同的方案?！ 跋蕹恕笔鞘裁匆馑?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎? ?。呵榫硤D中信息較多，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意是解決問題的基礎(chǔ)?！ ∪?、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件，實(shí)物投影儀(展臺(tái))，印制表格?！ ∵^程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生理解圖意及要解決的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法。在探討派車的過程中學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個(gè)活動(dòng)。本課是該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的計(jì)算。這一課的內(nèi)容屬于新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的應(yīng)用。解決問題對(duì)學(xué)生來說還面臨較大的困難，這一課的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法?！ 《?、設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過對(duì)于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在“怎樣派車比較合理”這個(gè)內(nèi)容上，需要學(xué)生綜合分析問題，難度較大?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 通過填寫表格，找到合理的派車方案?！ 。?出示主題圖)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息? 學(xué)生觀察主題圖，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。 ?。郝眯袌F(tuán)遇到了什么問題? 引導(dǎo)學(xué)生提出：可以怎樣派車?(板書課題：派車)如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢? ，自主探究： 第一次小組合作：結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問題，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流派車的方案,派哪種車，派幾輛?！ ?1)全派面包車： 25247?！ 》桨覆诲e(cuò)!大家都考慮到了乘客不能超載。投影展示小組討論的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的策略才是合理的策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！ ?3)空座位越少方案越合理。 快樂總是短暫的。使學(xué)生獲得
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