【正文】 　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　能較熟練地用9的乘法口訣正確求商。然后讓學(xué)生收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程?！　??！　《昙壪聝詳?shù)學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)：　　1?！　?．質(zhì)疑：結(jié)果為什么要加1？　　（二）變式練習(xí)（教材第67頁做一做的第2題）　　1．小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？　?。?）弄清題意?！　∪?、質(zhì)疑再探　　師生總結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？　　余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了，有時(shí)候需要加1，有時(shí)候需要舍掉，一不小心就會(huì)出錯(cuò)?！　。?）討論辨析，明確進(jìn)一法?！　?．多種方式感受進(jìn)一法?！　?．匯報(bào)交流，以舊引新?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)進(jìn)行合理取舍?！　?．在解決問題的過程中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！　〉娜粩?shù)與的兩位數(shù)的和是，差是。　　計(jì)算的方法　　(1)豎式計(jì)算　　加法：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)“1”?！　∧芰δ繕?biāo)：在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)能力和分析判斷能力。　　師：同桌互相幫忙。誰還找到了不同的角？你來介紹。下面仔細(xì)聽，聽巢老師是如何介紹這個(gè)角的。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。重點(diǎn)講述第一題。　　總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。（板書這句話，多指名幾位學(xué)生回答）　　辨角　　過渡：今天，還有位小伙伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？　　師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。（頂點(diǎn)）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點(diǎn)，這就是邊?？匆豢矗@個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細(xì)觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？　　師：他就是我們今天認(rèn)識的新伙伴——角。為什么會(huì)有痛的感覺呢？　　生：它是尖尖的。　?。?）學(xué)生回答：算式中的1分別表示圖中的哪部分？　　3．15幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。4=2（組）　　（2）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈?！　⌒〗M里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會(huì)怎樣呢？　　2．小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)?！　。?）想象設(shè)計(jì)好的圖案?！　?．體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)　　（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來的圖案？　　（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個(gè)基本圖形模擬運(yùn)動(dòng)?！　?．觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識設(shè)計(jì)圖案?！　?．經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！　】上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)，現(xiàn)在剩下多少個(gè)?　　（2）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)”這兩個(gè)條件可以求什么？　　（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))]　　那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))　　二年級下冊數(shù)學(xué)教案6教學(xué)內(nèi)容：　　教材第72～73頁的內(nèi)容?！　《⑿率谡n　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)　　1．教學(xué)例2?！　〉诙n時(shí)：連減應(yīng)用題　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題2　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．使學(xué)生初步認(rèn)識兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問題，并會(huì)列綜合算式。　　四、全課總結(jié)　　1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。　　三、鞏固應(yīng)用　　1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答?！　。?）22+13=35（人）（2）226=16（人）　　356=29（人）16+13=29（人）　　5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。　　教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？　　2．明確畫面中所提供的信息。　　3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題?！　?．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！　￡P(guān)鍵：會(huì)分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答應(yīng)用題。以便使學(xué)生更好的認(rèn)識兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)以及它與一步應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。　　教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。培優(yōu)主要體現(xiàn)在兩個(gè)途徑上：　?。?）、在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題?！　。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：　　培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力；學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。　　10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。　　6．認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克＝1000克?！　?．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練?！　。ǎ﹤€(gè)角?！　∫业拇笈c小，只看張口不看邊。　　四、總結(jié)升華通過今天我們一起來認(rèn)識了角，你對角有了什么新的了解？小結(jié)：為了更好的記住這節(jié)課的知識，老師送給大家一首小詩?！　∮^看角的大小變化的動(dòng)畫?！　∮螒蚨盒撵`手巧，制作角?！　√釂枺憾际菑耐粋€(gè)圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)現(xiàn)：邊的長短不同；　　指導(dǎo)：是的，老師剪的時(shí)候，有的邊剪得長，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小。為什么？有什么辦法證明？教師巡視。（板書：角有大?。　　！　》答仯耗銈兪沁@樣畫的嗎？板書：　　邊邊頂點(diǎn)學(xué)生回憶怎樣畫角，相機(jī)小結(jié)：畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊?！　√釂枺寒嫿切枰裁垂ぞ?？指導(dǎo)：請跟隨老師的手來看看畫角的過程：先畫頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)），再用尺子從這個(gè)點(diǎn)開始向不同的方向畫兩條邊（板書：邊），最后畫一個(gè)小弧線表示角?！　≈v授：這個(gè)尖尖的位置我們把它叫做角的頂點(diǎn)。（課件出示并請孩子欣賞生活中的角。　　過渡：同學(xué)們我們桌上都有三角板，把它舉起來?！　≌J(rèn)識形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。所以我們教師要重視活動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)和上好活動(dòng)課。不僅加深了對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。著名教育家李吉林說：“活動(dòng)是兒童的天性，是他們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的根基。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你身邊?！　?)學(xué)生評論它好在哪兒，并共同欣賞?！　。赫埫课煌瑢W(xué)充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉(zhuǎn)特征的圖案。　??？隊(duì)內(nèi)合作，參照教材第46頁示意圖剪。限時(shí)一起亮答案，按接近準(zhǔn)確數(shù)的程度給5～1分。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個(gè)得1分。　　三、活動(dòng)內(nèi)容　　活動(dòng)1：感知平移和旋轉(zhuǎn)舉例比賽　　，每人各舉一個(gè)生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。數(shù)學(xué)就是這樣神奇，今天的活動(dòng)課，讓我們一起去體驗(yàn)圖形變換的奇妙吧。寫有記分統(tǒng)計(jì)表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子?！　　！　?1)通過以上的計(jì)算與比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　(2)這3組算式為什么分別相等，　　①左邊算式的第一個(gè)因數(shù)與右邊算式的第一個(gè)因數(shù)的關(guān)系怎樣？左右兩個(gè)算式的第二個(gè)因數(shù)的關(guān)系又是怎樣？（12擴(kuò)大2倍是24，42縮小相同的2倍是21）　　②再看豎式你有什么發(fā)現(xiàn)？（每層的乘積相等，比較為什么？）　?、勰銖拿總€(gè)算式中的4個(gè)數(shù)字中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（第1個(gè)數(shù)字乘第3個(gè)數(shù)字的積等于第2個(gè)數(shù)字乘第4個(gè)數(shù)字的積）　?。骸　∥覀儼衙總€(gè)因數(shù)都變成小數(shù)，這個(gè)規(guī)律是否成立？不計(jì)算你怎樣驗(yàn)證？（驗(yàn)算ac是否等于bd）　?。?）（）　?。?）（）　　（3）（）　?。俊　∵@類題和表內(nèi)乘法中積相等的兩句不同口訣有關(guān)?！　《?、探索規(guī)律　　，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）　　相同點(diǎn)：兩個(gè)算式中的數(shù)字都一樣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　尋找算式中的規(guī)律?！　《昙壪聝詳?shù)學(xué)教案2教學(xué)要求：　?。和ㄟ^觀察，找到兩個(gè)算式之間的聯(lián)系與區(qū)別?！　〉牵灿胁蛔阒?，最后一個(gè)知識點(diǎn)，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個(gè)玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。　　用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣?！　W(xué)生可能說出?……師：語文課本和鉛筆盒哪個(gè)輕，哪個(gè)重？師：通過剛才的測量，我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測出物品的質(zhì)量。　　生③：說明一個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重?！　∮懻摾婧筒Ａ虻年P(guān)系?！　〗處熯叿挪Ａ蜻厰?shù)數(shù)，讓學(xué)生說天平的變化，直到天平平衡為止?！　∩冢禾炱较蚶孢@邊傾斜。　　教師記下猜的數(shù)?！　∪?、學(xué)習(xí)測量　　出示梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，孩子能判斷了這個(gè)梨和一個(gè)玻璃球哪個(gè)重嗎？學(xué)生答：梨重?！　⌒〗Y(jié)：　　師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了天平，并且學(xué)會(huì)了用天平比較兩個(gè)物體的輕重。那我們怎么才能知道到底哪個(gè)輕，哪個(gè)重呢？對，我們用天平來幫忙。他們都應(yīng)該買到相等的10玻璃球，小紅有10個(gè)，也應(yīng)該給小麗10個(gè)?！　y量活動(dòng)有好奇心，能積極參與有趣的測量活動(dòng)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。　　經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質(zhì)量的過程。　　一、談話導(dǎo)入，引出課題　　師：孩子們，這是多少錢呀？一元錢能買到什么？誰來說一說？學(xué)生說......　　有一天，小紅和小麗一起，每人拿著一元錢，去商店買同一種一元10個(gè)的玻璃球，售貨員給了小紅10個(gè)，給了小麗9個(gè)，售貨員這樣做對嗎？公平嗎？嗯，這樣是不對的，是不公平的。　　天平是由支架、指針和兩個(gè)托盤組成的……　　動(dòng)手操作，探索新知　　探究點(diǎn)1：用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？我這里有一個(gè)蘋果，和一個(gè)梨，請孩子們掂一掂，通過你的感受來說一下，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？再來猜一猜，把他們天平的托盤上，會(huì)有什么現(xiàn)象？師：你觀察到了什么？　　探究點(diǎn)2：用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋果和橙子（學(xué)生可能會(huì)說法不一）哦，我們的說法出現(xiàn)不同啦，讓我也來掂一掂，我感覺蘋果和橙子的質(zhì)量差不多?！　√骄奎c(diǎn)3：用天平測量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個(gè)面包，我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：天平是平衡的?！　√炱狡胶獾臅r(shí)候，說明兩邊的物品同樣重?！　∩郏?個(gè)?！　≌埻瑢W(xué)們注意觀察天平看一看天平有什么變化？學(xué)生可能說出生①：天平向左邊沉下去了。請同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的變化?！　∩郏禾炱狡胶饬恕！　∩冢赫f明梨和玻璃球同樣重?！　≌Z文書測量的結(jié)果是一致的，鉛筆盒可能會(huì)有多種結(jié)果。如：木球、正方體等?！　×?shù)學(xué)沖浪第3題七、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？　　比較兩個(gè)物體的輕重，可以直接放在天平的兩邊，翹起的那邊輕，下沉的那邊重。在具體的操作中，去感知1個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。所以，老師應(yīng)該多在孩子中間，隨時(shí)引導(dǎo)。這點(diǎn)沒有點(diǎn)到，很遺憾?！　?、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)中的規(guī)律，激發(fā)對數(shù)學(xué)的喜愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　【哂羞@個(gè)特點(diǎn)的句子叫回文句，具有這個(gè)特點(diǎn)的數(shù)字叫回文數(shù)?！　∠扔?jì)算下面每題中的左、右兩個(gè)小題，再在（）里填上“〉”、“　?。?）1242=2421=　　1242（）2421　　（2）3486=6843=　　3486（）6843　?。?）3621=1263=　　3621（）1263　　，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。　　，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新意識?！　。鹤骱媒炭茣系?29頁、第133頁、第135頁的學(xué)具。紙片上的紅、黃、藍(lán)三種顏色變成白色的了！你們知道嗎，這是圖形旋轉(zhuǎn)形成的奇妙現(xiàn)象。沒進(jìn)行答題的學(xué)生都可做裁判，老師是主裁。要求只能利用現(xiàn)場的實(shí)物，邊做邊說介紹。把答案寫在紙上?！　。粢粋€(gè)小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。成功的展示給大家并得3分?！　?)各隊(duì)輪流上臺(tái)展示，由設(shè)計(jì)者介紹創(chuàng)作思路，隊(duì)代表說推薦的理由。同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。這是教學(xué)上的一大失誤。學(xué)生在活動(dòng)中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高