【正文】 學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數學知識呢！讓我們來比一比誰發(fā)現的知識最多。通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那么寬，所以大概是9cm長。引導學生發(fā)現1厘米中間有10小格，每一小格的長度是1毫米，所以1厘米=10毫米。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。生2：我估計它有8厘米5毫米。生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。生2：我收獲很大，我發(fā)現我們身邊有好多的數學問題。充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正成為學生生活中的需要；同時拓寬應用數學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。精心設計教學活動。在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭取創(chuàng)設更合情理，更有趣味的情境，于情境中設計較科學的問題，引導學生探究和發(fā)現，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如1毫米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護導牌的厚度（剛好我佩帶著護導牌）、包數學書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關板的寬，學具盒的長度……。這是，教師今后在備課時要努力做到的。學生已經學習了厘米和米，為什么還要學習分米和毫米呢？怎么才能讓學生體會到學習分米和毫米的必要性？如果能將教學內容與生活實際進行有機的結合，讓學生進一步體會到學習這兩個長度單位的必要性就更好了，也可以在教學中將分米、厘米和毫米進行對比認識，讓學生進一步體會到測量不同物體時，使用不同的長度單位，在體驗中讓學生更加明確不同長度單位的不同使用功能。重新再看這把直尺，11,12,23......每一大格有什么特點?生：每一大格都是一樣長的。給予動手的機會，親身驗證學生的腦中藏著多少問題我們數不清，他們總是很好奇，如果沒有事實擺在眼前，他們總是很堅持自己的看法，特別是一些抽象的知識，他們沒辦法建立起這個概念，往往很懷疑所學知識的真實性，像認識毫米，實際生活中其實我們很少用到它，因此學生對它可以說是很陌生的，雖然說整堂課中我給予學生動手的機會，讓他們在尺子找出1毫米及數一數每1厘米間有幾個小格，從而掌握毫米與厘米的關系，不過我的腦海中總記得這樣一幕，如果我當時能給予學生一次動手的機會，可能效果會不一樣：我記得在剛導入新課時，我問學生數學書及藝術書有1厘米厚嗎？很多學生說有，有的學生不敢肯定，當時我解釋得很費力，到最后學生雖然好像是接受了數學書及藝術書是沒有1厘米厚的，可是更多是一種懷疑，如果當時我能讓學生拿起尺子實際測量，學生在動手的過程中自然而然就能發(fā)現數學書沒有1厘米厚，那么如何表示就成為他們迫切想知道，認識新的長度單位也就變成了他們迫切需要的，這樣一開始他們的注意就被被深深吸引。1米等于10分米的進率就在學生觀察和探索中發(fā)現了?！薄昂撩滋×恕保翱梢粤亢芏绦〉奈矬w的長”。是個小遺憾。教學中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學生感知1dm和1mm有多長。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，并用手勢表示1米和1 厘米的長度，再說一說米與厘米之間的關系。通過小組合作交流，認識了毫米，掌握了厘米和毫米之間的關系。，貼近生活〈〈標準》明確指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。在教學活動中，適時恰當地使用激勵手段，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，引導學生主動 獲取數學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正為學生生活中的需要；同時拓寬應用數學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力?！稑藴省访鞔_指出： 數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會?！躲U筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。遵照教材所提供的課題，適當地調整了教學內容的編排順序，使教學環(huán)節(jié)衍接更合理、自然?？傊虒W情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。這樣，讓學生深刻的體驗到新知識的產生來源生活生產活動過程，同時也激起他們求知的欲望。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力。學生聯想后大聲告訴我很像。充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正成為學生生活中的需要；同時拓寬應用數學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在實際測量物體的長度之前，先安排學生進行估測，估測的活動貫穿于整個測量教學過程之中。二、從學生的已有認知出發(fā)進行認知教學前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學中教師以學生的已有認知為基礎，讓學生自己說出要學生的知識，即尊重肯定了學生的認知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進入下一步的探究活動之中。比如讓學生猜猜衣架和筷子的長度，使學生感覺到非常親切自然，感受到數學就在我們的身邊。整節(jié)課的設計，我針對學生平時生活中扔鉛筆這一現象，從情境創(chuàng)設入手，引起學生思考、爭論，使他們自身主動地產生探究新知的強烈欲望，然后引導他們通過估、量、找的方法開展數學活動，注重學生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。鉛筆有多長教學反思6《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。鉛筆有多長教學反思7《數學課程標準》指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。本課的教學設計，教師沒有拘泥于教材，而是根據學生的特點和教學內容的要求進行了恰當的加工。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。三、本節(jié)課的不足這節(jié)課的知識點看似簡單，學起來卻容易混淆。，尊重學生的學習成果。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。遵照教材所提供的課題，適當地調整了教學內容的編排順序，使教學環(huán)節(jié)衍接更合理、自然?？傊?，教學情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。這時，教師引導得不夠自然，可以說是一個敗筆。從生活出發(fā)，感受數學就在身邊。鉛筆有多長教學反思13本節(jié)課的目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。1米等于10分米的進率就在學生觀察和探索中發(fā)現了。這一課的第 二個合作點是認識1毫米有多長這個知識點。教學設計要考慮學生已有的知識基礎和現實的理解水平，在創(chuàng)設情境以及教學過中，要貼近學生的生活，注重學生已有的生活經驗，同時還要注重引發(fā)學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。關注學生的學習過程及情感體驗。，讓學生感覺到數學就在我們身邊。，使學生感覺到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。如1毫米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護導牌的厚度（剛好我佩帶著護導牌）、包數學書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關板的寬，……。寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。鉛筆有多長教學反思4一、創(chuàng)造性使用教材。通過估一估、量一量、數一數、說一說、比一比等一系列活動，調動學生的多種感官參與活動，讓他們自己去經歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。第四篇：鉛筆有多長教學反思鉛筆有多長教學反思15篇鉛筆有多長教學反思1本節(jié)課的目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。然后創(chuàng)設了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關系?！躲U筆有多長》主要讓學生認識分米和毫米，毫米的認識是難點，因為毫米單位太小，學生平時接觸也不多，教學這部分內容，要靠實際測量和估算來突破難點。關注學生的學習過程及情感體驗。教學設計要考慮學生已有的知識基礎和現實的理解水平，在創(chuàng)設情境以及教學過中，要貼近學生的生活，注重學生已有的生活經驗，同時還要注重引發(fā)學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。本節(jié)課還要關注學生的數學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數學真是其樂無窮。實踐操作，引導探究。我根據新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。新的課程標準，十分強調學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。讓數學與生活緊密結合。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。”學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位。這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數學知識的理解和認識，更好的掌握數學有效的學習途徑，提升他們學習數學的興趣，感受成功的愉悅。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確鉛筆有多長教學反思8根據新課標的精神，抓住教材的實質，我精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關，數學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現之余的喜悅和無窮的求知欲關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。如，活動情境――讓學生找長度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學生在快樂的游戲中鞏固知識，應用知識。這節(jié)課的教學設計，導入部分“以疑引學”，新授部分“以探引學”，練習部分“以趣引學”，努力引導學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應用過程?！墩n程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。這樣，讓學生深刻的體驗到新知識的產生來源生活生產活動過程，同時也激起他們求知的欲望。讓學生動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，在教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探究你，合作交流，發(fā)現總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。四、教學環(huán)節(jié)緊湊，知識出現自然流暢通過思考“書桌高約7()”，使學生產生認知沖突，導入長度單位分米。鉛筆有多長教學反思3一、創(chuàng)造性使用教材。在學習活動中，力求以學生為主體主動探究知識，較好地激發(fā)學生積極思考，大膽發(fā)言，積極參與。學生很快告訴了我是5格，就是5厘米。到第三個圖中和第4個圖放一塊觀察，學生有了不同的意見，有認為都不正確。本節(jié)課，由于課前對學生的原有知識了解得不夠，對學生的學習困難預測不準，造成課堂上讓學生觀察直尺、填寫表格，這一教學環(huán)節(jié)讓費了很多有限課時資源。整節(jié)課的設計，我針對學生平時生活中扔鉛筆這一現象，從情境創(chuàng)設入手，引起學生思考、爭論，使他們自身主動地產生探究新知的強烈欲望，然后引導他們通過估、量、找的方法開展數學活動，注重學生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。新的課程標準，十分強調學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。讓數學與生活緊密結合。在教學中讓學生在一個積極主動學習的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數學好學，數學真有趣?！稊祵W課程標準》指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。上完這節(jié)課后，我對本課進行了深刻的反思，使我深深認識到數學教學活動中小組的合作學習非常重要。不足之處本節(jié)課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒