【正文】 在本節(jié)課的教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識技能的形成，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。當(dāng)學(xué)生測量出橡皮有6厘米多一點時，我說：“多一點，你們 能不能用一個具體數(shù)字來表示呢?”“能!”學(xué)生們搶著回答，此時，我乘機引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格 就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。鉛筆有多長教學(xué)反思14長度單位的教學(xué)，教材先安排了學(xué)生認(rèn)識米和厘米，這兩個單位學(xué)生接觸的比較多，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會用到或聽到。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達到較好的效果。鉛筆有多長教學(xué)反思12教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元42—43頁。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。是個小遺憾。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，不容易建立直觀概念。鉛筆有多長教學(xué)反思4教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和快樂。待發(fā)展之處：在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”上做文章，研究出開展小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法等。師：12表示幾厘米？23,34,45呢？生：12是1厘米，23也是1厘米......師：現(xiàn)在知道了每一大格都是1厘米，那么有幾個大格就是幾厘米。本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時間、空間，讓他們自主探究知識。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。營造氛圍，體驗情感。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學(xué)生通過測量驗證從而引出毫米的概念。這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。《鉛筆有多長》教學(xué)反思6長度單位的教學(xué)，教材先安排了學(xué)生認(rèn)識米和厘米，這兩個單位學(xué)生接觸的比較多，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會用到或聽到。第2個圖是正確的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識技能的形成，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展?！躲U筆有多長》教學(xué)反思暢和街小學(xué) 姚倩《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識分米和毫米。10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？ 生：1分米師：非常正確，（板書：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我們今天要認(rèn)識的第二個新朋友，它是一個比毫米和厘米要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。板書（1cm=10mm）下面有幾個思考題，看誰反應(yīng)最快，做得最準(zhǔn)。教學(xué)重點：感受 1分米和1毫米有多長，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。生2：我的鉛筆10厘米8毫米。師：只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著很多一分米朋友。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計教學(xué)過程。而這兩個長度單位對于二年級的孩子來說比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點：一、動手操作在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，充分利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力。學(xué)生很快告訴了我是5格，就是5厘米。一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。但在實際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費時，而且學(xué)生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時，我就 直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學(xué)生閉上眼睛 想一想1分米有多長，從而使學(xué)生逐步建立“分米”這個概念。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。實踐操作，引導(dǎo)探究。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計了教學(xué)過程，使其能達到較好的教學(xué)效果。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。第2個圖是正確的。新知，力求是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的在課堂教學(xué)中較為重視問題提出的有效性，在適當(dāng)?shù)臅r機恰到好處的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。因此，我對教材進行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長度，讓學(xué)生在測量過程中認(rèn)識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位分米。我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進行了初步的探索。，體驗情感教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計了教學(xué)過程，使其能達到較好的教學(xué)效果。這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說是個難點，容易混淆。營造氛圍，體驗情感。再如，教材中練一練的第1題估一估，量一量，我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估，量一量，這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完成的也很積極。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，并用手勢表示1米和1 厘米的長度，再說一說米與厘米之間的關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進主動發(fā)展。，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而這兩個長度單位對于二年級的孩子來說比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點：一、動手操作在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，充分利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進行認(rèn)知教學(xué)前許多孩子對。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮、尺子、電話卡等實物入手，通過測量鉛筆、橡皮的長度，以及在生活中找出1分米、1厘米長的物體，使學(xué)生充分感知1分米、1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的空間觀念，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。這課教學(xué)學(xué)生說重要，用手比畫更重要，學(xué)生每說一個長度，都要配合一個動作把長度比畫出來，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時對各種長度也有一個初步的感知，學(xué)生形象思維遠(yuǎn)比口頭表述記憶深刻。本課的教學(xué)設(shè)計，我沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進行了恰當(dāng)?shù)募庸??！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。我也堅信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻我的活力和智慧。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到?！胺置卓梢杂脕砹勘容^長的物體的長度。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：在估、量、找三步驟教學(xué)時層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展了他們的估測能力；通過實際測量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識；找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的真正價值。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時注重了學(xué)生的情感需要。在本課中感覺處理較好的地方，有利于學(xué)生發(fā)展的地方：情境的創(chuàng)設(shè)以教材為參考，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長”的主題情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā)，在估測與實際測量等多種活動中，去探究新知。第三篇：鉛筆有多長教學(xué)反思鉛筆有多長教學(xué)反思身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的鉛筆有多長教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。我也堅信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻我的活力和智慧。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備?！躲U筆有多長》教學(xué)反思13教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元42—43頁。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。然后創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系?！躲U筆有多長》教學(xué)反思8一、創(chuàng)造性使用教材。這課教學(xué)學(xué)生說重要，用手比畫更重要，學(xué)生每說一個長度，都要配合一個動作把長度比畫出來，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時對各種長度也有一個初步的感知，學(xué)生形象思維遠(yuǎn)比口頭表述記憶深刻。師：12表示幾厘米？23,34,45呢？生：12是1厘米，23也是1厘米......師：現(xiàn)在知道了每一大格都是1厘米，那么有幾個大格就是幾厘米。這堂課，在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)知識（毫米）表示測量結(jié)果時，有一個學(xué)生用“”表示。第二篇：《鉛筆有多長》教學(xué)反思《鉛筆有多長》教學(xué)反思(15篇)身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《鉛筆有多長》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。本節(jié)課從動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的長度等等，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實的基礎(chǔ)。生3：我的文具盒寬大約1分米。師：真不錯，不但善于觀察，還能積極思考。量一量師：如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？ 生：用尺量一量。他們特意帶來了幾個問題想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：（出示幻燈片，填寫米和厘米）師： 回想一下，這些都是表示什么的單位？ 生： 長度師：真棒，想不想和老師一起去認(rèn)識兩個新朋友？ 生：想師：在認(rèn)識新朋友之前，我們一起來猜個謎語，怎么樣？ 生：好師：“身穿花衣裳，個子細(xì)又長。實際量一量，看估計的對不對？ 師：用拇指和食指捏住卡片。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？師：請你上來用拇指和食指卡一卡，讓同學(xué)們看看1分米到底有多長。整節(jié)課的設(shè)計，我遵循新課改理念，引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動，注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌長度，一分錢硬幣的厚度等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系?！躲U筆有多長》教學(xué)反思2本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。第3個是沒有對準(zhǔn)0刻度，第四個沒有對準(zhǔn)0額度，但結(jié)果正確?！躲U筆有多長》主要讓學(xué)生認(rèn)識分米和毫米，毫米的認(rèn)識是難點，因為毫米單位太小，學(xué)生平時接觸也不多，教學(xué)這部分內(nèi)容，要靠實際測量和估算來突破難點。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際