【正文】 生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散。這樣，《魚(yú)我所欲也》這篇文章的難點(diǎn)得以解決。同樣道理，在假設(shè)論證的基礎(chǔ)上用“莫甚于”連接生死，接著用“由是”強(qiáng)調(diào)“舍生取義”之人的做法，最后得出結(jié)論：是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者?！边@是今年部編本教材新的改動(dòng)，經(jīng)過(guò)查證信息“羞惡之心”應(yīng)理解為“對(duì)自己犯了錯(cuò)誤覺(jué)得羞恥和對(duì)別人干了壞事感到憎惡的心情”。目前我們多數(shù)教師傾向于“如果”。學(xué)生知道老師也會(huì)在這些句子上出現(xiàn)問(wèn)題，也很高興，不再氣餒了。“有甚于”的解釋一是“超過(guò)”，一是“有的比……嚴(yán)重。魚(yú)我所欲也教學(xué)反思5帶了幾屆學(xué)生，教了幾遍《魚(yú)我所欲也》，一直是明白中糊涂，糊涂中明白。最后布置了一個(gè)小作文題目《魚(yú)我所欲也》，來(lái)寫(xiě)自己的一次選擇經(jīng)歷，期望在作文過(guò)程中總結(jié)所學(xué)，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確選擇，這該是學(xué)習(xí)該課文的最終目的?！蔽?guī)兔Ψ治觥！叭绻汩_(kāi)車(chē)，撞倒了一個(gè)人，而且很?chē)?yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔(dān)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者……”我將事例“升級(jí)”。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想。”學(xué)生B有理有據(jù)、簡(jiǎn)捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩?！糁嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的‘舍生’了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。 響應(yīng)的聲音此起彼伏?！弊蛱斓恼Z(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的“舍生取義”思想進(jìn)行對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的把握也稍顯薄弱。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習(xí)，分析這兩個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)，以及這樣說(shuō)話(huà)的背景。但我相信，通過(guò)今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新地教學(xué)實(shí)踐，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。二．不足方面〔一〕課前沒(méi)有安排學(xué)生作充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上節(jié)奏。由于我采用點(diǎn)撥引導(dǎo)和生生合作討論相結(jié)合的教學(xué)方法：既為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)；又留出空間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)合作解決他們需要解決的實(shí)際問(wèn)題。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，表現(xiàn)主動(dòng)積極，從教學(xué)效果來(lái)看，都能完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。(二)對(duì)個(gè)別落后生關(guān)心度不夠,還沒(méi)有深刻了解他們幾位最需要什么。從而訓(xùn)練和提高了他們合作和自主解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了教師教是為了不“教”的效果。并能更快說(shuō)出議論文的基本常識(shí),’結(jié)合議論文特點(diǎn)快速閱讀,整體感知全文,并能做出簡(jiǎn)要的歸納,同時(shí)也把握了閱讀議論文的基本方法。第二課時(shí)是結(jié)合本文論點(diǎn)思考代人生:如何學(xué)會(huì)選擇。并沒(méi)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。讀的方面不夠注重，只是讓學(xué)生進(jìn)行了齊讀，個(gè)別讀環(huán)節(jié)沒(méi)有。課前進(jìn)行了字詞解釋、句子翻譯的復(fù)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這部分知識(shí)學(xué)生掌握的比較好，能快速的進(jìn)行回答。第二篇：《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思本文，本人就第二課時(shí)進(jìn)行了公開(kāi)課。遺憾是學(xué)生對(duì)于義是不認(rèn)同的。類(lèi)比突破論證難點(diǎn)假設(shè)論證是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了類(lèi)比的方法來(lái)突破。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題是正常現(xiàn)象。知識(shí)遷移構(gòu)建體系教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，因此教會(huì)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移是十分重要的。進(jìn)行了反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地分析與認(rèn)識(shí)作者舍生取義的觀點(diǎn)，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。給了學(xué)生一個(gè)抓手，便于他們有效學(xué)習(xí)。對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生有的教育意義極大。我在想，語(yǔ)文的教學(xué)并不只是單純的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而是要靈活的滲透思想品德教育，靈活的與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際接軌，能學(xué)有所用。接下來(lái)我們列舉了當(dāng)今社會(huì)上一些正面的事例...看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開(kāi)始對(duì)舍生取義的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對(duì)那些見(jiàn)利忘義、自私無(wú)德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。魚(yú)和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者法律的更嚴(yán)懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安。一個(gè)調(diào)皮男生有些玩笑的說(shuō)。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說(shuō)到肇事者，從評(píng)按說(shuō)法說(shuō)到焦點(diǎn)訪談...他們不屑的說(shuō)著：現(xiàn)在有誰(shuí)還舍生取義?。?..我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。對(duì)我們中學(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。我決定將課堂自然一些進(jìn)行到底，于是花費(fèi)了不少的時(shí)間聽(tīng)取他們反對(duì)舍生取義的原因。一個(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。反思二：魚(yú)我所欲也教學(xué)反思魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌也。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得。二、注意了基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的培養(yǎng)。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示。教學(xué)過(guò)程中，我始終注意了用對(duì)話(huà)的方式，讓學(xué)生的自主性得到充分表現(xiàn)。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀起到了點(diǎn)睛之功能，三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以自然融入。這樣，我在執(zhí)教時(shí)，注意了基礎(chǔ)知識(shí)的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點(diǎn)的提出方式等，這些都屬于學(xué)生應(yīng)掌握的。對(duì)生活的鏈接還可以再拓展開(kāi)些，讓學(xué)生舉出更多的事例，讓學(xué)生在具體事例的佐證下，對(duì)舍生而取義的現(xiàn)實(shí)意義理解得更深些，這將會(huì)幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。老師，我不同意孟子的觀點(diǎn)。有些意外于學(xué)生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨(dú)立思想。學(xué)生a心直口快，當(dāng)然觀點(diǎn)顯得有些片面，而且有些強(qiáng)詞奪理了。在眾多的言論之中，除了學(xué)生b的‘見(jiàn)義智為’有新意外，其他的好象都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)片面的觀點(diǎn)：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。我急性列舉了一個(gè)例子：如果你在上學(xué)路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個(gè)選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢(shì)做決定，你會(huì)怎樣做？ 我會(huì)看看左右沒(méi)人，趕緊逃跑。顯然，同學(xué)們陷入了沉思中。很高興，他們一個(gè)個(gè)表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點(diǎn)點(diǎn)的茫然。雖然這節(jié)課沒(méi)有按照我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，也讓我著實(shí)感受到了語(yǔ)文教學(xué)中面臨的尷尬局面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。孟子主張舍生取義，宣傳了性善論。應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)案設(shè)計(jì)比較科學(xué)，操作性強(qiáng)。同時(shí)我還緊聯(lián)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，我又注重了文言文的特點(diǎn)。雖然里面的一些名言學(xué)生非常熟悉，但是在之前的議論文教學(xué)中沒(méi)有對(duì)假設(shè)條件的道理論證進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在理解、背誦第一段是本文教學(xué)的難點(diǎn)。合作突破生難字詞《新課標(biāo)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。不能很好理解的生難字詞就是文章理解的重難點(diǎn)，為老師調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性。當(dāng)堂分層次背誦 背誦是本課的重點(diǎn)，因此在突破難點(diǎn)之后，進(jìn)行了當(dāng)堂的誦讀背誦，減輕學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步理解孟子對(duì)義的論述。學(xué)