同課異構(gòu)別樣精彩-全文預(yù)覽
【正文】 課進(jìn)行了精到又中肯的點評。參考文獻(xiàn)：[D].東北師范大學(xué)， 薛直艷第三篇：同課異構(gòu)精彩演繹同課異構(gòu) 精彩演繹4月11日上午，六年級語文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討暨“文本解讀與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系研究”活動在厝柄小學(xué)精彩上演。反而言之，“同課異構(gòu)”的提出，督促每一位教師都必須去精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，思考自己的教學(xué)策略，如教學(xué)前思考，教學(xué)后思考，自我的思考還有集體的思考，真正地思考自己的課堂，誰都不能置身于外。在整個教研活動中，教師們相互啟發(fā)，深入探討，細(xì)究文章深層次的思想蘊(yùn)含，品味文章不同的意境。三、“同課異構(gòu)”有助于提高教師的教研水平教研活動的目的，一個是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一個是促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)步。比如進(jìn)一步把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，最終能夠有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)方法的創(chuàng)新，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量?！巴n異構(gòu)”中一項重要內(nèi)容就是給每一位教師提供展示課堂風(fēng)采的機(jī)會，讓不同的教師教學(xué)同一課題，充分發(fā)揮每一位教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。正是基于此，“同課異構(gòu)”集眾人智慧以降低教育遺憾的優(yōu)越性才更得以彰顯。竇洪存老師采用“由題入手，關(guān)注生命”、“品讀詞句，感受生命”、“拓展資料，情感升華”、“回歸課題，感悟生命”四個層次，展開教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，適時的評價及時的肯定，像園丁愛護(hù)幼苗一樣珍惜他們，使他們獲得自信，樂于學(xué)習(xí)，竇老師還重視了深層次的挖掘知識，使語文課堂沒有走馬觀花，達(dá)到實效，精選的練習(xí)設(shè)計使學(xué)生感悟道理生命的珍貴，開闊思維語文課堂中議論紛紛；薛英老師則通過啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思索，讀寫結(jié)合，有層次的拓展達(dá)到讓學(xué)生細(xì)考人生的價值，這節(jié)課充滿濃濃的語文味，真正體現(xiàn)出“悟從文來、情由心生”的和諧課堂，薛老師巧設(shè)情境，作為課堂的切入點，體現(xiàn)了本課的主題，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中貫注了情感教育，課堂組織扎實，知識點傳授到位。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面?！巴n異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動。這次活動當(dāng)局著研、旁觀者思，對于年輕的更是受益匪淺，才懂得“教無定法、貴在得法”所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，才知道不能固步自封搞教研的道理。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互切磋、以優(yōu)補(bǔ)劣、以師帶徒、揚長避短，資源共享，共同提高的
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