同課異構(gòu)別樣精彩-展示頁
2024-11-15 23:57本頁面
【正文】 互借鑒、比較反思、共同提高并用于指導(dǎo)和提高教學(xué)效果的一種模式。竇洪存老師采用“由題入手，關(guān)注生命”、“品讀詞句，感受生命”、“拓展資料，情感升華”、“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，展開教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，適時(shí)的評價(jià)及時(shí)的肯定，像園丁愛護(hù)幼苗一樣珍惜他們，使他們獲得自信，樂于學(xué)習(xí)，竇老師還重視了深層次的挖掘知識，使語文課堂沒有走馬觀花，達(dá)到實(shí)效，精選的練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生感悟道理生命的珍貴，開闊思維語文課堂中議論紛紛；薛英老師則通過啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思索，讀寫結(jié)合，有層次的拓展達(dá)到讓學(xué)生細(xì)考人生的價(jià)值，這節(jié)課充滿濃濃的語文味，真正體現(xiàn)出“悟從文來、情由心生”的和諧課堂，薛老師巧設(shè)情境，作為課堂的切入點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的主題，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中貫注了情感教育，課堂組織扎實(shí)，知識點(diǎn)傳授到位。兩位教師能熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)，并形成圖、文、聲并茂的課堂教學(xué)，按照三維目標(biāo)備課，教學(xué)思路清晰、教學(xué)目標(biāo)明確、語言生動(dòng)、重難突出，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，師生朗讀富有激情?！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì)，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)，從而促進(jìn)“主動(dòng)預(yù)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級同學(xué)科的教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)。第一篇：同課異構(gòu) 別樣精彩同課異構(gòu) 別樣精彩西拉科學(xué)校 張永琴二零一一年五月十日語文“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期5月10日開始，縣教研室語文教研組舉行“同課異構(gòu)”送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)。這次活動(dòng)當(dāng)局著研、旁觀者思，對于年輕的更是受益匪淺，才懂得“教無定法、貴在得法”所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，才知道不能固步自封搞教研的道理?；顒?dòng)中，同一學(xué)科全體教師通過聽課、評課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互切磋、以優(yōu)補(bǔ)劣、以師帶徒、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂
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