幼兒園課程的適應(yīng)性與發(fā)展性(610)-全文預(yù)覽
【正文】 遠(yuǎn)離幼兒生活的、由成人的意志強(qiáng)加給幼兒的課程，不可能成為幼兒有效的經(jīng)驗(yàn)，也無法使幼兒在真正意義上得到發(fā)展。 三、利用幼兒的生活，自然而隨機(jī)地進(jìn)行教育，從關(guān)注課堂教授到關(guān)注生活中的滲透 《綱要》有多處強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行，“應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中”進(jìn)行。如果成人具有的，現(xiàn)在就必須讓兒童去涉入，如果社會需要的都必須讓兒童現(xiàn)在就去學(xué)習(xí)，那么我們的兒童就生活得太沉重了，付出的代價就太昂貴了， 人不是為接受教育而生活的，是為了生活的需要才去接受教育的。 幼兒生活是成人前的生活，因此幼兒有著與成人不同的生活需要。 成人是個體生命過程中的成熟時期的人，他們對生活的理解和追求已經(jīng)高度社會化了。年齡越小，就越需要這種生活教育。 《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。 幼兒教育應(yīng)當(dāng) : “為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” “促進(jìn)每個幼兒富有個性的成長” “為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。幼兒教育的特殊性、不可替代性決定了幼兒園課程也具有特殊性、不可替代性。 （問題：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園的課程內(nèi)容劃分為：健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會五個領(lǐng)域，是否意味著分成五個學(xué)科？） 實(shí)施的活動性、經(jīng)驗(yàn)性 幼兒園課程實(shí)施的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動情景、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，為幼兒提供各種互動的機(jī)會，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。 生活具有整體性，幼兒生活是整體的，幼兒園課程不應(yīng)追求將現(xiàn)實(shí)生活割裂的或與現(xiàn)實(shí)生活不一致的知識系統(tǒng) 。 現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜的 ， 生活經(jīng)驗(yàn)中有有益的經(jīng)驗(yàn) ， 也有無益的甚至有害的經(jīng)驗(yàn) ， 所以必須對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行過濾 ， 才能使之成為課程 。在兒童發(fā)展的諸方面中，以身體發(fā)展為首要目標(biāo)，應(yīng)充分遵循學(xué)前教育和保育相結(jié)合的原則，做到教育目標(biāo)和保育目標(biāo)的融合。 幼兒園課程是幼兒園為幼兒所安排的一切活動 幼兒園課程是幼兒在幼兒園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 （已經(jīng)強(qiáng)調(diào)幼兒園課程就是幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了顯課程和隱課程（潛課程）的概念，已經(jīng)從學(xué)科教學(xué)走向了經(jīng)驗(yàn)（生活），更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)） 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。這種觀點(diǎn)還是沒有脫離學(xué)科課程的理念，稱為活動課程。 8 1年教育部制定的《幼兒園教育綱要》規(guī)定幼兒園設(shè)臵語言、計算、常識、音樂、美術(shù)、體育等六門課程，基本上可以看作是這種課程觀念的反映。什么是幼兒園的課程呢？ 幼兒園課程的概念 綜觀幼兒園課程概念發(fā)展的歷史，可以概括出四種典型的定義： 幼兒園課程是幼兒園所設(shè)置的科目、教材、和教學(xué)計劃的總和。 學(xué)前幼兒教育的課程是專為學(xué)前教育階段的教育開發(fā)和設(shè)計的。反映這種課程定義的課程類型為學(xué)科課程。 （所以，在很多幼兒園的教案中，將“課”稱為“活動”。 把課程定義為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一方面強(qiáng)調(diào)了幼兒個體學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的主動性與獨(dú)特性，另一方面認(rèn)定存在著所謂的“潛課程”，要求教師不僅重視以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程（顯課程），而且還要重視以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程（隱課程或潛課程）。 幼兒園課程是幼兒園所設(shè)置的科目、教材、和教學(xué)計劃的總和。 學(xué)前兒童的全面發(fā)展與其它年齡段的學(xué)習(xí)者相比有特殊之處。 幼兒感性直觀的思維決定了他們最有效的學(xué)習(xí)是感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是可感知的、具體形象的內(nèi)容，幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)就越有效。 結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性 既然幼兒園課程是以生活的邏輯加以組織的，是以幼兒的興趣為引導(dǎo)的，那么，幼兒園課程就不應(yīng)該以成人確定的系統(tǒng)的學(xué)科加以組織。 在現(xiàn)實(shí)的課程中 ， 讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活 、 有機(jī)的經(jīng)驗(yàn) ，不要把學(xué)科 、 領(lǐng)域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn) ， 并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動的起點(diǎn) 。 （問題：幼兒園課程的實(shí)施如何與幼兒的生活聯(lián)系在一起？為什么幼兒園教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)？） 特殊性、不可替代性 幼兒園是為處于人生發(fā)展初級階段的幼兒特設(shè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園面對的是身心處于特定發(fā)展階段的特定對象，需要特殊的課程、特殊的方法和特殊的老師，是其它課程、方法、老師所不可替代的。 小結(jié)：
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1