【正文】 07:09:4007:09:4007:094/17/2023 7:09:40 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 07:09:4007:09:4007:09Monday, April 17, 2023 1乍見翻疑夢，相悲各問年。學(xué)生獲取知識(shí)的過程是自我建構(gòu)的過程。第一，它規(guī)定了教師的行為屬性。幼兒園課程的決策權(quán)不能等同園長的課程決策權(quán)，幼兒園內(nèi)部必須對課程決策權(quán)進(jìn)行再分配，給教師以一定的課程決策權(quán)。 （ 4）課程要適合學(xué)前兒童發(fā)展的普遍性，充分考慮學(xué)前兒童全體發(fā)展的共同性，還要適合不同兒童發(fā)展的獨(dú)特興趣與需要，照顧其個(gè)性。要讓幼兒從課的捆綁中解放出來，讓幼兒回到自己的生活中，用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系。學(xué)前教育的課程應(yīng)符合幼兒的需要，而不是成人社會(huì)的需要。 （問題：幼兒園課程的實(shí)施如何與幼兒的生活聯(lián)系在一起？為什么幼兒園教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)？） 特殊性、不可替代性 幼兒園是為處于人生發(fā)展初級階段的幼兒特設(shè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園面對的是身心處于特定發(fā)展階段的特定對象，需要特殊的課程、特殊的方法和特殊的老師，是其它課程、方法、老師所不可替代的。 學(xué)前兒童的全面發(fā)展與其它年齡段的學(xué)習(xí)者相比有特殊之處。反映這種課程定義的課程類型為學(xué)科課程。這種觀點(diǎn)還是沒有脫離學(xué)科課程的理念，稱為活動(dòng)課程。 現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜的 ， 生活經(jīng)驗(yàn)中有有益的經(jīng)驗(yàn) ， 也有無益的甚至有害的經(jīng)驗(yàn) ， 所以必須對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行過濾 ， 才能使之成為課程 。 幼兒教育應(yīng)當(dāng) : “為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” “促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長” “為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。 幼兒生活是成人前的生活，因此幼兒有著與成人不同的生活需要。學(xué)前兒童不僅僅是他現(xiàn)在，更應(yīng)該注重他的未來。 可以說，適應(yīng)性是手段，發(fā)展才是目的。 將課程與本園、本班的實(shí)際相結(jié)合，形成自己的課程，即將課程園本化，可能更是我們目前應(yīng)該首先做的事情 幼兒園課程“園本化”是一個(gè)比較長的過程，幼兒園課程“園本化”應(yīng)該注意漸進(jìn)性，要靠全體教師的共同努力實(shí)踐。教師僅僅作為教的主體而存在，教服務(wù)于學(xué)。學(xué)生從同學(xué)身上，教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。 上午 7時(shí) 9分 40秒 上午 7時(shí) 9分 07:09: 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 2023年 4月 17日星期一 上午 7時(shí) 9分 40秒 07:09: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023年 4月 17日星期一 上午 7時(shí) 9分 40秒 07:09: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 新課程給教師留下了很大的空間，要求教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)去把握、去開發(fā)。 新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同?！叭行摹睂虒W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的慣性影響，不管是課前擬定教學(xué)目標(biāo)，還是在課堂從事教學(xué)活動(dòng)，都基本定位于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成。 幼兒園課程 的“園本化” 園本課程：以幼兒園之本為基礎(chǔ)的課程，它是指基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、背景、實(shí)際、條件等反映幼兒園現(xiàn)實(shí)因素的課程。兩者密切相關(guān)。 因此，教育應(yīng)該尊重兒童的需要，應(yīng)從兒童的需要出發(fā)去設(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)。 一 、教育內(nèi)容要從幼兒的生活去選擇，從關(guān)注文本到關(guān)注生活 教育是通過課程實(shí)現(xiàn)的，真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程，應(yīng)該是從幼兒的生活出發(fā)去選擇教育的內(nèi)容，而不是從文本和概念出發(fā)。因此，幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的、所謂的發(fā)展領(lǐng)域只是一種人為的劃分，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移。幼兒園課程突出兩點(diǎn)，一是適應(yīng)性，二是發(fā)展性，兩者密切相關(guān)和互為促進(jìn)。廣西幼兒師范學(xué)校 李小邕 學(xué)校教育是多層次的，從幼兒園教育到小學(xué)教育、中學(xué)教育一直到大學(xué)教育，每一個(gè)階段的教育都是針對特定年齡的教育對象而實(shí)施的，因此，特定教育階段的教育都有特定的規(guī)律和任務(wù)，且都有相應(yīng)的課程。 這是教育部“九五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國幼兒園課程政策研究”課題組所認(rèn)定的幼兒園課程的概念 . 這里所謂的各種活動(dòng)，就是《幼兒園工作規(guī)程》所說的“有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程” 廣西幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程也指出：幼兒園課程應(yīng)當(dāng)適合幼兒身心發(fā)展的客觀需要，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適合幼兒園及教師的客觀實(shí)際。 從幼兒的方面看，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，使一個(gè)有機(jī)的整體。這一思想正是幼兒園課程的一個(gè)基本而又核心的理念，學(xué)前課程的價(jià)值，也只有在實(shí)現(xiàn)“向生活世界的回歸”中才能得到真正的體現(xiàn)。成人的生活和幼兒的生活是不同階段不同時(shí)期的生活，所以學(xué)前課程必須符合幼兒的生活。 適應(yīng)性發(fā)展課程突出兩點(diǎn)：一是適應(yīng)性，二是