【正文】 　　“我的眼里，根本就沒有差生！”王金戰(zhàn)說。判斷一個人的成功，重要的不是和別人比做得怎樣，而是和自己的潛能比做得怎樣?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　薰鸱艺l能用你的聰明才智，幫助我解決這個問題。能提出這么有價值的問題來，真了不起。你觀察得真仔細?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　獎毶秸l愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)。比老師說的都好，真羨慕你，我也要向你學習。說得如此生動，你真不簡單。161。 當學生有機會對評價過程進行評價時，他們會對下一次的評價準備得更加充分。 也稱之為“成長記錄袋”。 （二）評價方式靈活化評價要以量化評價，轉(zhuǎn)化為量化評價和質(zhì)性評價相互結(jié)合。161。 發(fā)展性學生評價的價值選擇216。，結(jié)合實際，反對平淡膚淺。、指導(dǎo)學法并重。：（1）表達能力強，說普通話，能準確、 熟練地使用本學科的語言，語言精當簡練，生動形象，富有啟發(fā)性，避免使用方言土語和生活俗語。（1）調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生不斷追求新知、獲取新知的精神；（2）注意啟發(fā)引導(dǎo)，能做到講練結(jié)合，讓學生主動動手、動腦，既重視知識又重視鍛煉學生的思維，使學生逐步學會思考；（3）凡學生自己能做的工作應(yīng)盡量讓學生做，教師不包辦代替，逐步培養(yǎng)學生獨立思考、獨立工作的能力。 科學的課堂教學評價，應(yīng)圍繞課堂教學評價的對象，以評價的價值取向作為出發(fā)點，選擇適當?shù)难芯糠椒ê驮u價方式，形成合理的評價體系，確立一級指標、二級指標和三級指標，評價學生的學習行為學習效果、教師的教學行為教學過程和教師基本素質(zhì)三個方面。二、學生在課堂上希望得到表揚的情況評價語言人數(shù)百分比你的回答令人滿意41%不錯67%好71%有進步108%真精彩135%有新意204%很好218%你很聰明287%非常棒367%三、學生喜歡老師評價表情、動作及位次喜歡的表情、動作人數(shù)百分比位次滿臉喜悅地看著你865%1看著你367%2拍拍你160%3看著書100%4看著別人6%5駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生才貴適用，慎忽多苛求。 通過家長開放日、公開課等方式來收集家長對教師日常教育教學的評價意見。（2）根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的教學方法。（3）治學嚴謹，循循善誘，一絲不茍。（4）學生學得輕松愉快，積極性高，學生負擔合理。（四）評課中應(yīng)注意的幾個問題 ，思想端正，反對重聽輕評。 現(xiàn)代教學評價的理論依據(jù)及其啟示161。 （二）建構(gòu)主義理論 強調(diào)學習者的主體能動性人的知識是在知識范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開了主體的建構(gòu)活動就不可能有知識的產(chǎn)生。 評價不僅關(guān)注學生的學習成績，更應(yīng)當注重學生綜合素質(zhì)的考評。 （四）評價方法：強調(diào)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化161。167。? 創(chuàng)造性地使用檔案袋，在實踐中不斷完善，使之不因為增加師生負擔而被棄用。你的發(fā)言讓老師漸入佳境。不論你在什么時候開始，重要的是開始之后不要停止。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——匡英你真有想像力，你一定能成為藝術(shù)家。沒關(guān)系，失敗后才能成功。你瞧，你比以前進步多了，繼續(xù)努力，爭取更出色。 ——郭金艷看到你的進步，我萬分高興。你學習有計劃，有條理。你本來還行，但卻承認自己不行，你心都死了，什么人來也救不了你?！蓖踅饝?zhàn)說。我跟我的學生們從來都這樣說：學習是苦中求樂、先苦后甜的過程。希望你再接再厲，取得更好的成績。 　　　尹金花你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！真能干，能將你的想法用電腦操作演示出來嗎？你的朗讀太精彩了，就像個小播音員。環(huán)境不會改變的，改變的只能是自己。廣博的知識，豐富的想像。開動你的小腦筋想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學。其實你不比別人差多少，只差一點點，就是差一點認真態(tài)度。評價內(nèi)容多樣化，強調(diào)知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的評價，可真實而又全面地了解學生，促學生全面發(fā)展。通過對學生學習的全面了解增進了教師的教學動機與教學效率，更有利于改善教師自己的教學策略。當前在我國已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。以發(fā)展的眼光來看待評價學生。 啟示：每個學生都是獨一無二的，不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學生的學習水平和發(fā)展程度，要給學生的不同見解留有一定的空間。 小結(jié)：評價是與教育過程并行的同等重要的過程一、現(xiàn)行學生評價的歷史反思161。課堂教學評價的類型判斷式評價表揚式評價鼓勵式評價講析式評價提示性或發(fā)散式評價學生評語評價應(yīng)遵循以下原則：學生素質(zhì)綜合評語，要重視學生綜合素質(zhì)和個性潛能發(fā)盡其所能趨勢。，重點觀察其對偶發(fā)事件的處理藝術(shù)。（2） 內(nèi)容詳略得當，言簡意賅，條理性強。（3）注意暴露學生的思維過程。 ，做到了從學生實際出發(fā)構(gòu)建教學內(nèi)容，傳授知識的基礎(chǔ)扎實、可靠并能及時彌補學生知識缺陷。做法：建立促進教師不斷提高的評價指標體系。學生評價可采用座談會、問卷調(diào)查、個別談話等形式。，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，所選教學方法具有實踐性。目前，在課堂教學評價方面，有人主張采用教學時間統(tǒng)計的方法，然后做出相應(yīng)的分析。具體是指：（1）學生回答問題正確率高。，明確指出優(yōu)、缺點和改進意見。實施新課程學生評價的目的一是解放學習者二是締造全面自主的學習者三是促進每一名學生的全面發(fā)展新課程學生評價的核心思想核心思想是：一切為了學生的發(fā)展關(guān)注五個方面的問題（1）關(guān)注學生的主體性是學生評價的出發(fā)點（2）教學過程、評價過程與學生成長過程的統(tǒng)一（3）評價在于激勵學生，發(fā)現(xiàn)學生潛能王金戰(zhàn)精彩語錄（4）評價更多地引發(fā)學生自控和反思，促進學生綜合能力的發(fā)展。 人的智力由多種種緊密關(guān)聯(lián)又相互獨立的智能組成： 言語、音樂、邏輯、視覺 身體、自知、交往、反省、生態(tài)161。 （二）基本要求形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；量的評價與