新課程下小學(xué)勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實踐研究-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的一種重要方式。 評價的方式可以采取以下幾種方式： １、 自我評價 及時反思 新課程要求“以人為本” ，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”?！痹谝酝慕逃?，評價的主體往往是教師或家長，而學(xué)生則常常是評價的對象，處于評價的被動地位。我給學(xué)生的概念是沒有“優(yōu)，合格”和“待合格”之分，只有“優(yōu)秀”與“待優(yōu)秀”的區(qū)別，經(jīng)過努力人人都可以提高。有的同學(xué)說：“老師，我下一次要做的更好，一定要比他們做得更好??” 等級可改式評價 我們現(xiàn)在所采用的等級評價體系并不是一無是處，它從一個側(cè)面真實的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向教師展示了學(xué)生整體的信息。我在班級設(shè)立了兩處作品展示臺，一處是臨時的作品展示臺，一處是長期的作品展示臺。 作品展覽式評價 小學(xué)生是以形象思維為主，勞動與技術(shù)的教材也正順應(yīng)學(xué)生這一年齡階段的生理和心里特征，提倡用技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動。里面放 著活動方案、各科榮譽(yù)證書復(fù)印件、心得體會、作品、照片、調(diào)杳表，體現(xiàn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。希望你以后能多與人合作，這樣你進(jìn)步會更快。我在期末，設(shè)計了一份老師寄語卡，最后有班主任老師和素質(zhì)報告單裝訂在一起發(fā)給學(xué)生。真是了不起，連老師都沒想到，我立刻在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，不僅給他打上了“優(yōu)秀”等級，還給他的作品貼上了一個光榮的“創(chuàng)造之星”。 怎樣評價才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？在這 一年，我嘗試著以下幾種策略： 等級 +特長式評價 在《勞動與技術(shù)實施指南》中指出，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。 在傳統(tǒng)教育的影響下，雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行了新課程的改革，可在對學(xué)生的評價上仍然是一個簡單等級，看起來比應(yīng)試教育的百分制模糊，可其實質(zhì)沒有多大變化。我這么一宣布，在期末，學(xué)生帶來的作品真是五花八門。教師在期末給學(xué)生限定一定的 內(nèi)容，有的學(xué)生對這一內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成的不理想，造成學(xué)生的心理障礙，挫傷了學(xué)生的自信心?？赏ㄟ^技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對學(xué)生進(jìn)行評價。 （ 4） 探究能力 可以通過對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價。 （ 2） 合作精神 主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。其實，學(xué)生在一次活動 中，每個人的體驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。 二、我們的策略 本課題在小學(xué) 勞動與技術(shù) 課中進(jìn)行 發(fā)展性學(xué)習(xí) 評價的研究，主要從評價的內(nèi)容 、 評價的主體、評價的 方式 這三個要素出發(fā)，配之以相應(yīng)的策略進(jìn)行實踐與研究。在對學(xué)生的作品評價時，不僅應(yīng)該有勞動與技術(shù)學(xué)科的知識與能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度 習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面綜合評價，不能簡單地以作品像不像、精致不精致來評價學(xué)c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 2 生的作品。努力的過程就是素質(zhì)發(fā)展的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的過程，我們不能簡單地以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力定位。課堂上，學(xué)生完成作品，教師就憑主觀意念給學(xué)生一個等級評價。 誤區(qū)二：評價過程教師獨裁。c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 1 多元 反思 發(fā)展 —— 新課程下小學(xué)勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實踐研 究 義蓬一小 華銀良 一、我們的認(rèn)識 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科越來越被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師重視，我們在勞動與技術(shù)的教學(xué)設(shè)計、媒體運(yùn)用上已取得一定的成果，但卻忽略對勞動與技術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐，使勞動與技術(shù)評價相對滯后，加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的勞技評價更容易步入誤區(qū)?？山處熀唵蔚赜靡粋€“優(yōu)”、“合”的等級，概括了學(xué)生一次次學(xué)習(xí)活動，甚至是一個學(xué)期的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的積極性很難提高，而且造成了學(xué)生心理障礙，扼殺了學(xué)生的自信心。教師認(rèn)為勞動和技術(shù)教學(xué)評價就是教師對學(xué)生進(jìn)行評價?！痹谛W(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中更為適用。 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的作品制作情況，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。這評價體系，有利于發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生 技術(shù)素養(yǎng)的形成與 發(fā)展。 以往的勞動與技術(shù)的評價注重學(xué)生的作品的評價，教師一堂課下來，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往看學(xué)生的作品完成情況如何。 （ 1） 學(xué)習(xí)態(tài)度 主要指學(xué)生在勞動與技術(shù)活動中的主動性和積極性，可以通過學(xué) 生參與實踐活動的時間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價，如學(xué)生是否認(rèn)真參加每一次制作活動、主動提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動手動腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)任
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