新課程下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究(已修改)
2024-12-02 19:05 本頁(yè)面
【正文】 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 1 多元 反思 發(fā)展 —— 新課程下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研 究 義蓬一小 華銀良 一、我們的認(rèn)識(shí) 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科越來(lái)越被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師重視，我們?cè)趧趧?dòng)與技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用上已取得一定的成果，但卻忽略對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使勞動(dòng)與技術(shù)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的勞技評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。 誤區(qū)一：用較細(xì)的等級(jí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行定位。 勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，它是以實(shí)踐操作為主的課程，學(xué)生最后將完成一件件作品，學(xué)生的作品本身并沒(méi)有好 壞之分?？山處熀?jiǎn)單地用一個(gè)“優(yōu)”、“合”的等級(jí)，概括了學(xué)生一次次學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的積極性很難提高，而且造成了學(xué)生心理障礙，扼殺了學(xué)生的自信心。 誤區(qū)二：評(píng)價(jià)過(guò)程教師獨(dú)裁。 新課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣如此。在評(píng)價(jià)過(guò)程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專制的話語(yǔ)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的作品上。教師認(rèn)為勞動(dòng)和技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生完成作品，教師就憑主觀意念給學(xué)生一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。 誤區(qū)三：重結(jié)果而輕過(guò)程。 文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要在乎事情的結(jié)果，只要 曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中更為適用。努力的過(guò)程就是素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的過(guò)程，我們不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力定位。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師常以傳統(tǒng)的眼光來(lái)看作品，往往以作品的比例適當(dāng)、制作精致為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。 誤區(qū)四：評(píng)價(jià) 內(nèi)容相對(duì)單一。 評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的作品制作情況，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。在對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)時(shí)，不僅應(yīng)該有勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的知識(shí)與能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度 習(xí)慣、興趣愛(ài)好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面綜合評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地以作品像不像、精致不精致來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 2 生的作品。 基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合《 36 年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》提出的“評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為宗旨，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出 來(lái)的態(tài)度和情感的進(jìn)步和發(fā)展。 因此， 建立發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是十分必要的。這評(píng)價(jià)體系，有利于發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生 技術(shù)素養(yǎng)的形成與 發(fā)展。 二、我們的策略 本課題在小學(xué) 勞動(dòng)與技術(shù) 課中進(jìn)行 發(fā)展性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)的研究，主要從評(píng)價(jià)的內(nèi)容 、 評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的 方式 這三個(gè)要素出發(fā)，配之以相應(yīng)的策略進(jìn)行實(shí)踐與研究。 策略 一 ： 追求評(píng)價(jià)內(nèi)容的 全面性 ，促進(jìn)學(xué)生 健康 發(fā)展。 由單一的對(duì)作品評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面評(píng)價(jià)。 以往的勞動(dòng)與技術(shù)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的作品的評(píng)價(jià)，教師一堂課下來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往看學(xué)生的作品完成情況如何。其實(shí)，學(xué)生在一次活動(dòng) 中，每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如《制作水果拼盤》一次活動(dòng)，有的同學(xué)材料準(zhǔn)備的比較充分，帶來(lái)了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排的井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈??因此，這樣一次活動(dòng)，包括了許多可評(píng)價(jià)也值得評(píng)價(jià)的因素。為了全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況，我認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （ 1） 學(xué)習(xí)態(tài)度 主要指學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)學(xué) 生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)，如學(xué)生是否認(rèn)真參加每一次制作活動(dòng)、主動(dòng)提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問(wèn)題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、不怕困難堅(jiān)持完成任務(wù)等。 （ 2） 合作精神 主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè)于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 3 （ 3） 創(chuàng)新能力 學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)過(guò)程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對(duì)所表現(xiàn)的與眾不同的 創(chuàng)造能
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