新課程下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究-文庫吧
2024-10-27 19:05 本頁面
【正文】 力。看學(xué)生的作品是否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)和提高。 （ 4） 探究能力 可以通過對(duì)學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來評(píng)價(jià)。如是否敢于提出問題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。 （ 5） 勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣 可以通過對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （ 6） 設(shè)計(jì)與操作技能 勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特 征的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技術(shù)操作運(yùn)用過程中意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一。可通過技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 例如教學(xué)《水果拼盤》一課時(shí)，在活動(dòng)之前我特意設(shè)計(jì)了《水果拼盤活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)是由自評(píng)，小組互評(píng)與教師總評(píng)完成的。 《水果拼盤》活動(dòng)評(píng)價(jià)表 班級(jí) 姓名 活動(dòng) 內(nèi)容 各項(xiàng) 評(píng)定 活動(dòng) 次數(shù) 活動(dòng)表現(xiàn) 活動(dòng)成果質(zhì)量 參與 態(tài)度 操作 能力 合作 能 力 創(chuàng)新 精神 探究 能力 安 全 衛(wèi) 生 水果 拼盤 自我 評(píng)定 組內(nèi) 互評(píng) 教師 評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更有效的綜合反饋教學(xué)活動(dòng)，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。 期末定向測試轉(zhuǎn)向自選測試內(nèi)容 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 4 勞動(dòng)與技術(shù)課對(duì)學(xué)生的期末成績測試，往往是學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的內(nèi)容完成一個(gè)作品，然后教師在根據(jù)學(xué)生完成的作品評(píng)定成績，或者是期末成績占 30%，平時(shí)成績占 70%，最后綜合評(píng)定一個(gè)等級(jí)作為學(xué)生的期末成績。教師在期末給學(xué)生限定一定的 內(nèi)容，有的學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成的不理想，造成學(xué)生的心理障礙，挫傷了學(xué)生的自信心。在這一年中，我嘗試著讓學(xué)生自選測試內(nèi)容。到期末，學(xué)生上交一件或幾件自己覺得比較優(yōu)秀的作品，這作品可以是平時(shí)課內(nèi)制作完成的，也可以是學(xué)生比較感興趣的、根據(jù)課外內(nèi)容制作完成的作品?？梢允且患髌?，也可以是照片或者是錄像。我這么一宣布，在期末，學(xué)生帶來的作品真是五花八門。有的女同學(xué)帶來了自己織的一雙手套，有的同學(xué)帶來了“噴氣式”輪船，有的同學(xué)帶來了自己養(yǎng)護(hù)金盞菊的錄像。這樣學(xué)生在期末評(píng)價(jià)的時(shí)候，心情比較放松，特 長得以發(fā)揮，能更好地激勵(lì)學(xué)生去思考、去實(shí)踐。 策略 二 ： 追求評(píng)價(jià)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 在傳統(tǒng)教育的影響下，雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行了新課程的改革，可在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上仍然是一個(gè)簡單等級(jí)，看起來比應(yīng)試教育的百分制模糊，可其實(shí)質(zhì)沒有多大變化。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家、心理學(xué)家阿莫納什維利說：數(shù)字本身根本說明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)是渴求，阻礙他們?cè)趯W(xué)校的快樂與愉快地生活。長期以往，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的興趣回逐漸泯滅。 怎樣評(píng)價(jià)才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？在這 一年，我嘗試著以下幾種策略： 等級(jí) +特長式評(píng)價(jià) 在《勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)施指南》中指出，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在平時(shí)課堂上，在批改學(xué)生的作品的時(shí)候，除根據(jù)學(xué)生在作品制作過程中的表現(xiàn)和作品完成的質(zhì)量打上等級(jí)外，結(jié)合學(xué)生完成作品所表現(xiàn)出來的某種特長、優(yōu)勢貼上相應(yīng)的星級(jí)。我設(shè)計(jì)了四種星：“智慧之星”、“合作之星”、“創(chuàng)造之星”、“進(jìn)步之星”，以此來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其興趣。例如教學(xué)《“可樂”機(jī)器人》一課時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都完成了“可樂”機(jī)器人的制作，學(xué)生紛紛把自己的作 品拿給老師來批閱，其中有一位同學(xué)的“可樂”機(jī)器人拿給我批閱時(shí)，突然響起了一陣清脆悅耳的的音樂聲：“祝你生日快樂，祝你??”，真是出乎老師的意料，他的“可樂”機(jī)器人的外表與其他同學(xué)也沒有什么區(qū)別，原來他把音樂卡片中的音樂集成電路拆下，c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 5 裝到“可樂”機(jī)器人上，因此，只要把小的硬紙片拉開，音樂響起，硬紙片縮回，音樂馬上停了下來。真是了不起，連老師都沒想到，我立刻在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，不僅給他打上了“優(yōu)秀”等級(jí)，還給他的作品貼上了一個(gè)光榮的“創(chuàng)造之星”。那位同學(xué)感到十分自豪，興奮地跑到座位上。雖然是這樣一顆星，但給 學(xué)生的是
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