信息技術(shù)與課程整合的基本理論培訓(xùn)課件-全文預(yù)覽
【正文】 以即時(shí)獲得結(jié)果信息；（ 3）網(wǎng)上復(fù)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)；學(xué)生高閱試卷參考答案網(wǎng)頁，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以在此網(wǎng)頁中尋找詳細(xì)答案。 – 跨越式項(xiàng)目 ? 在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的跨越。 ?研究的內(nèi)容： – 以計(jì)算機(jī)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論探索基礎(chǔ)教育深化改革的途徑，將小學(xué)的語文教育和計(jì)算機(jī)教育以及漢字輸入學(xué)習(xí)融為一體，作到“識(shí)字教學(xué)、編碼打字、閱讀理解、作文訓(xùn)練”四者結(jié)合。 借助 WISE 和 SAIL 能有效地實(shí) 現(xiàn)下列教與學(xué)的功能：誗 教師可方便地完成 TELS 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、修改、完善與上傳；誗 學(xué)生可按事先擬定的 ―探究學(xué)習(xí)主題 ‖（如關(guān)于地球氣候變化、人類遺傳學(xué)、汽車混合動(dòng)力與循環(huán)等），在該信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、辯論、批判和解決問題等方式，讓學(xué)生既能深入理解有關(guān)學(xué)科的知識(shí)、概念，又能運(yùn)用這些知識(shí)、概念去解決實(shí)際問題；誗 便于學(xué)習(xí)小組之間的協(xié)作； 誗 便于師生之間的互動(dòng)。 ? 美國信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀 – 第一階段： WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）階段（大致從 20 世紀(jì) 90 年代中期至 2023 年），用于課前和課后 – 第二階段： TELS（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）階段（大致從 2023 年至 2023 年）。在看圖部分，教師用四幅動(dòng)畫向?qū)W生闡述了太陽與物體之間相對位置不同導(dǎo)致了不同情況。 ? 信息技術(shù)與課程整合的界定 – 信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)各要素中，使之成為 教師的教學(xué)工具 ， 學(xué)生的認(rèn)知工具 ，重要的教材形態(tài) ，主要的 教學(xué)媒體 ；或者將信息技術(shù)融入課程的各個(gè)領(lǐng)域，成為既是 學(xué)習(xí)的對象 ，又是 學(xué)習(xí)的手段 。 – 我國 ?80年代開始計(jì)算機(jī)教育： 84年鄧小平提出了“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起；學(xué)校開始以選修課的形式開展計(jì)算機(jī)教育，程序設(shè)計(jì)語言是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 ?80年代末，程序設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向軟件教學(xué)，開始強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用， 87年成立了全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心 ?90年代，教學(xué)軟件 開發(fā)迎來了一個(gè)高潮，出現(xiàn)了科利華、樹人、翰林匯等多家教育軟件公司 ?90年代末，有人提出了信息技術(shù)與課程整合的概念。信息技術(shù)與課程整合 第二章 信息技術(shù)與課程整合的基本理論 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 2. 2 信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀 2. 3 信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo) – 了解信息技術(shù)應(yīng)用于教育的發(fā)展歷程 – 理解信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵 ? 信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程 – CAI（ puterassisted instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）階段 ? 20世紀(jì) 60年代－ 80年代中期 – CAL（ puterassisted learning，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段 ? 80年代中期－ 90年代中期 – IITC(integrating information technology into the curriculum,信息技術(shù)與課程整合）階段 ? 90年代中期以來 ? 發(fā)展歷程中的典型事件 ? 20年代，美國心理學(xué)習(xí)家提出利用機(jī)器進(jìn)行教學(xué)的概念 ? 1958年， IBM公司利用計(jì)算機(jī)向小學(xué)生教授算術(shù) ? 50年代，斯金納（ ）的教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué) ? （續(xù)前） ?70年代，微機(jī)的出現(xiàn)為 CAI的進(jìn)一步的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。 ?90年代認(rèn)知學(xué)習(xí)
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