信息技術(shù)與課程整合的基本理論培訓(xùn)課件-展示頁(yè)
2025-02-21 20:23本頁(yè)面
【正文】 目研究的內(nèi)容，就是要以計(jì)算機(jī)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論探索基礎(chǔ)教育深化改革的途徑，將小學(xué)的語(yǔ)文教育和計(jì)算機(jī)教育以及漢字輸入學(xué)習(xí)融為一體，作到 ―識(shí)字教學(xué)、編碼打字、閱讀理解、作文訓(xùn)練 ‖四者結(jié)合。 – 我國(guó) ?80年代開(kāi)始計(jì)算機(jī)教育： 84年鄧小平提出了“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起；學(xué)校開(kāi)始以選修課的形式開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 ?80年代末，程序設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向軟件教學(xué)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用， 87年成立了全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心 ?90年代，教學(xué)軟件 開(kāi)發(fā)迎來(lái)了一個(gè)高潮，出現(xiàn)了科利華、樹(shù)人、翰林匯等多家教育軟件公司 ?90年代末，有人提出了信息技術(shù)與課程整合的概念。 ?90年代，多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)為 CAI的多種類型、多種功能的發(fā)展提供了技術(shù)保證。信息技術(shù)與課程整合 第二章 信息技術(shù)與課程整合的基本理論 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 2. 2 信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀 2. 3 信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo) – 了解信息技術(shù)應(yīng)用于教育的發(fā)展歷程 – 理解信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵 ? 信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程 – CAI（ puterassisted instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）階段 ? 20世紀(jì) 60年代－ 80年代中期 – CAL（ puterassisted learning，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段 ? 80年代中期－ 90年代中期 – IITC(integrating information technology into the curriculum,信息技術(shù)與課程整合）階段 ? 90年代中期以來(lái) ? 發(fā)展歷程中的典型事件 ? 20年代，美國(guó)心理學(xué)習(xí)家提出利用機(jī)器進(jìn)行教學(xué)的概念 ? 1958年， IBM公司利用計(jì)算機(jī)向小學(xué)生教授算術(shù) ? 50年代，斯金納（ ）的教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué) ? （續(xù)前） ?70年代，微機(jī)的出現(xiàn)為 CAI的進(jìn)一步的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。 ?80年代，認(rèn)知心理學(xué)的興起， CAI進(jìn)入多樣化設(shè)計(jì)的繁榮時(shí)期，出現(xiàn)多種類型的 CAI軟件，包括問(wèn)題解型 CAI。 ?90年代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì) CAI的指導(dǎo)開(kāi)始占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，關(guān)注多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略的改變。 – 1998年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心的研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念 – “小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合”教學(xué)模式改革試驗(yàn)課題 – 1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣“幾何畫板”軟件 – 1997年，上海師范大學(xué)黎加厚教授發(fā)表的《從課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》一文中提出了“積件”概念 – 2023年，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)改革試驗(yàn)－基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展項(xiàng)目 小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合－采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在 小學(xué)語(yǔ)文 課堂中進(jìn)行 ―識(shí)字、查字、編碼、打字 ‖四結(jié)合 的新型教學(xué)方法。 ―積件 ‖概念，教學(xué)軟件類型正式由 ―課件 ‖走向 ―組件 ‖、―積件 ‖、 ―學(xué)件 ‖，向具有開(kāi)發(fā)性的資源素材型、工具型的教學(xué)平臺(tái)以及學(xué)生電子作品集等方向發(fā)展。（南國(guó)農(nóng)，2023） –兩種整合思路 ?信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 –將計(jì)算機(jī)融入到各學(xué)科教學(xué)中 ?信息技術(shù)課程內(nèi)部的整合 –將信息技術(shù)的內(nèi)容與學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái) – 內(nèi)涵 ? 所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造
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