信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式及案例-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)。主講教師每學(xué)期到教學(xué)點，與學(xué)生見面交流不少于 3次。 。 –美國的學(xué)者克里斯 ? 輔助教師協(xié)助主講教師當(dāng)堂批改學(xué)生的作業(yè)，及時向主講教師反饋。 ? 案例：安徽省電教館 安徽在線課堂，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)傳輸技術(shù)，實現(xiàn)教師在城鎮(zhèn)中心學(xué)校遠(yuǎn)程為偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生上課，幫助教學(xué)點開設(shè)英語、美術(shù)、音樂等課程的一種常態(tài)化教學(xué)模式。 – 創(chuàng)新設(shè)計和想法以可視化的方式呈現(xiàn)，學(xué)生易獲得學(xué)習(xí)的成就感。 – 翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)有什么不同？ – 老師不會制作微課如何翻轉(zhuǎn) – 學(xué)生家中沒有電腦如何實施翻轉(zhuǎn)？ – 大班如何實施翻轉(zhuǎn)課堂？ 四、基于設(shè)計的探究性學(xué)習(xí) ? 采用設(shè)計的方法來解決問題、建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式。 、測驗、交流、問題解決 …… ? 蘇州電教館金陵老師的課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法 – （ 1）檢測：目的是為了檢驗自主學(xué)習(xí)的成效，不宜太難，要給學(xué)習(xí)足夠的的成就感，對接下來的學(xué)習(xí)更有興趣更有信心 . – （ 2）作業(yè)：是進(jìn)階的作業(yè)，遵從最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 ③ 三條直線相交于一點，能確定幾個平面？可能有幾種情況？ ，回答這幾個簡單的問題： ① 你學(xué)過的詩歌里面有那幾句包含了平面及其基本性質(zhì)？ ② 你們家的裝修上，你覺得哪里包含了平面及其基本性質(zhì)？ ③ 附加題：你在生活中，還有什么有趣的東西和有趣的故事能與平面及其基本性質(zhì)有關(guān)？分享給我們可以加分喲。 ? 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計 ? 課前學(xué)習(xí)任務(wù)單 ? 幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并告之提供的相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。 ? 語文教學(xué) – 小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革實驗 ? 在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行 “識字、查字、編碼、打字 ”四結(jié)合的新型教學(xué)方法。 教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，即是教學(xué)理論的應(yīng)用，對教學(xué)實踐起直接指導(dǎo)作用，又是教學(xué)實踐的理論化、簡約化概括，可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。信息技術(shù)與課程整合 第五章 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式及案例 1. 教學(xué)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)方法 2. 信息技術(shù)與課程整合模式 教學(xué)模式 ? 模式 – 所謂模式（ model）是依據(jù)一定的理論表征現(xiàn)實活動和過程的一種結(jié)構(gòu)。 （朱小蔓 ,1999） “模式”一詞是英文 model的漢譯名詞。 ? 作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能； ? 作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性 。 在此進(jìn)程中，積極利用計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，并在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動進(jìn)行的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 – 杜郎口教學(xué)模式 (1998年
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