【正文】 一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節(jié)課的教學目標為： 知識目標：能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和詞組。二、說教學目標：英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。即四會單詞的加入。Ss：Can you??? S1: No, I can’，增強了學習興趣,激活了學生的思維，讓全體同學都參與進來，更好地鞏固了本課時對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。（二）Presentation and ，激發(fā)了學生的學習興趣，有效調動了他們的積極性，從而在真實情境中自然引出新知，接著兩人一組談論明星，目的是鞏固所學句型及重點短語，也為本課的對話埋下了伏筆。教學重、難點。教學目標a、能聽懂Let’s read的內容，并正確回答問題。b、能夠運用“What can you do?” “I can”的句型進行交流。重點：運用主要句型“What can you do?”和 I ：綜合運用適當?shù)恼Z言進行交際。Show a photo of Zhou :What can he do?引出新知 sing 、用同樣的方式引出 do Chinese kung fu , play the 、Practice A、What can??do? B、He/she can??.（三）Let’s read.(對話處理)為進一步培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，充分體現(xiàn)閱讀教學的有效性，我采取縣全班后小組分角色朗讀的形式。（五）Extention 為了更有效地鞏固所學語言，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，我采用了任務型教學法，為了將本課時重點句型的運用做了進一步的拓展及延伸，我設計了小組合作表演活動，使學生在真實的語言氛圍中訓練其語言運用能力，達到學以致用。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。能聽懂、會說My friend is strong/ has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用； 能力目標：培養(yǎng)學生的英語聽力和用英語說話的能力。說教學重、難點：重點：描述人物相貌特征的詞匯。（三）小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養(yǎng)學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。四、說教學過程 本堂課我大體上分為四大塊；（一）熱身和復習安排Let’s do 和 Look and ，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。3，Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, ，由大聲的朗讀轉為安靜的場景。5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。經(jīng)過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。②描述自己的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。因此，我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方式，讓學生在有趣、開放的語言環(huán)境中獲取知識，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。:積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱呼問候。（二）、情境教學法由于本課時是以家庭有關系的內容，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型操練中使用了家人的照片，在表演中戴上飾演家人的頭飾，激發(fā)學生想說的愿望，也有利于學生表達能力的提高。學生在歡快的歌曲中邊演邊唱，使緊張的心情得到最大的放松，等待著英語課的開始。我創(chuàng)設的這個情境是把自己放在學生之中，成為他們中的一員，自己把準備好的人物頭飾AMY戴在自己頭上，說：I am Amy to meet ，讓學生把我當成Amy,更好的進行下面的對話。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會告訴他們怎么記住他們，我把一個兒歌教給學生：uncle uncle本領大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。所以我設計了幾個小游戲，讓學生在游戲中鞏固單詞。教師做示范后找學生來讀單詞，但不發(fā)音只做口型動作，其余同學猜單詞。總而言之，在這節(jié)課上，我始終關注學生的情感，營造出寬松，民主，和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，聯(lián)系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有實際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發(fā)展合作精神。本課是本單元中第四課時。教學目標新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。B 學習策略：注重觀察，交際功能。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習A部分的單詞cold, worm, cool, : Good is the weather ，激發(fā)其興趣。我根據(jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。（2）以游戲為方式，突破難點正如新課標所強調的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。反映最快的同學帶領大家繼續(xù)聯(lián)系。s rainy in 。C 我最棒由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：It’s windy in 。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。（3）以鞏固為窗口，拓展知識小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。s do部分，我分三步進行教學。三、說教法在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。是第四課時。教學目標 知識目標：能夠聽、說、認讀以下短語：south, east, west, north..能夠聽、說、讀、寫單詞和短語：turn left, turn right, go 、能夠聽、說、認、讀句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能進行關鍵詞的替換操練。.二、說教法１、基本教學理念：（１）采用活動途徑，倡導體驗參與 新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。讓學生通過做事（畫出去中學的路線）來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務型教學，活動的形式與任務的驅動緊密結合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。、４、學法指導：小學六年級學生已經(jīng)學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。針對此階段學生的特點，我設計了以下教學過程：Step1 ，調動學生的積極情緒，將學生的思維帶到英語世界中來。這首歌謠比較簡單，但是很實用，便于學生練習與鞏固東南西北的知識。在學生活動時，教師應