【正文】 固單詞。（四）、操練單詞，鞏固新知單詞的語音語調(diào)我會采取讓學生聽我說初步感知單詞讀音，再通過聽錄音，加深對單詞的記憶。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會告訴他們怎么記住他們，我把一個兒歌教給學生：uncle uncle本領大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。本課重點是對五個單詞的教學，小學生年齡小，好玩，好動，不愿將過多的時間花在記憶單詞上，所以教授單詞時寓單詞教學于娛樂中，增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性，我采取了拆詞法，例如：family ,我把它拆開，拆成學生認識的單詞，爸F ather 和A nd 媽Mother 我I 愛L ove 你Y ou，爸媽我愛你等于家庭，這么教學生不但感興趣，還可以很形象的把這個單詞記住，而且還很有意義。我創(chuàng)設的這個情境是把自己放在學生之中，成為他們中的一員，自己把準備好的人物頭飾AMY戴在自己頭上，說：I am Amy to meet ，讓學生把我當成Amy,更好的進行下面的對話。準備一些關于家庭稱呼的單詞：mother ,father ,sister ,brother 和一些介紹人物的形容詞： tall, short, strong, thin，讓學生快速認讀。學生在歡快的歌曲中邊演邊唱，使緊張的心情得到最大的放松，等待著英語課的開始。三、教學程序（一）、培養(yǎng)興趣，歌曲導入。（二）、情境教學法由于本課時是以家庭有關系的內(nèi)容，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型操練中使用了家人的照片，在表演中戴上飾演家人的頭飾，激發(fā)學生想說的愿望，也有利于學生表達能力的提高。二、教學方法(一)、小組合作學習法小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的小組合作學習可以加大學生語言的實踐量，提高學生運用語言的能力，促進互相幫助，培養(yǎng)團隊意識。:積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱呼問候。基于以上認識，以及對教學內(nèi)容的分析和教材特點，我將教學目標定為：(1)能力目標：能夠簡單介紹自己的家庭成員。因此，我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方式，讓學生在有趣、開放的語言環(huán)境中獲取知識，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。PEP小學英語四年級上冊Unit6 ’s learn 說課稿一、教材分析 My Family A部分的第一課時，本單元圍繞“家庭”這一題材開展，使學生能用英語簡單介紹自己的家庭及人員。②描述自己的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養(yǎng)了學生的合作競爭意識）所以在操練時始終結(jié)合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。經(jīng)過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。(三)趣味操練趣味操練以My friend為主線來安排： ①描述教師的朋友（看圖片），讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調(diào)。讓學生逐個理解，并注意發(fā)音。3，Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, ，由大聲的朗讀轉(zhuǎn)為安靜的場景。In our has long hair ?.Who has short hair.?2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。四、說教學過程 本堂課我大體上分為四大塊；（一）熱身和復習安排Let’s do 和 Look and ，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。（四）練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。（三）小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養(yǎng)學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。三、說教法、學法：（一）TPR活動法用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態(tài)，同時更是一個對以前的學習內(nèi)容的復習，為下面的學習內(nèi)容做鋪墊，為學生展開新內(nèi)容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。說教學重、難點：重點：描述人物相貌特征的詞匯。情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。能聽懂、會說My friend is strong/ has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用； 能力目標：培養(yǎng)學生的英語聽力和用英語說話的能力。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。本課教學內(nèi)容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發(fā)言，如quiet,thin,所以我在安排教學時，把單詞和句子結(jié)合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉(zhuǎn)向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。（五）Extention 為了更有效地鞏固所學語言，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，我采用了任務型教學法，為了將本課時重點句型的運用做了進一步的拓展及延伸，我設計了小組合作表演活動，使學生在真實的語言氛圍中訓練其語言運用能力，達到學以致用。（四）Practice 為了進一步鞏固新知和主要句型，我采用了“猜一猜“的游戲，找四位同學分別抽取了一張詞卡，然后，其他同學根據(jù)我暗示的圖片一齊猜。Show a photo of Zhou :What can he do?引出新知 sing 、用同樣的方式引出 do Chinese kung fu , play the 、Practice A、What can??do? B、He/she can??.（三）Let’s read.(對話處理)為進一步培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，充分體現(xiàn)閱讀教學的有效性，我采取縣全班后小組分角色朗讀的形式。三、說教學過程（一）熱身和復習（Warmup and Revision）安排chant “Dog,dog,what can you do?”以及出示Amy 做家務的圖片，運用What can ??do??？這一語言功能句，既復習了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。重點：運用主要句型“What can you do?”和 I ：綜合運用適當?shù)恼Z言進行交際。C、培養(yǎng)學生合作學習的精神。b、能夠運用“What can you do?” “I can”的句型進行交流。第一篇：PEP小學英語說課稿PEP小學英語說課稿一、說教材教學內(nèi)容今天我所