二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版(文件)
【正文】 （有大有小，測量的不準確）教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。（演示）[設(shè)計意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)認知的起點，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，教師了解學(xué)生對刻度尺的認識程度，為下面的學(xué)習(xí)作準備。（演示）師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。[設(shè)計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。就是幾厘米。（演示）[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。判斷題。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識。認識了1厘米的實際長度。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？[設(shè)計意圖]通過學(xué)生談收獲，在一次體驗學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。三、自制直尺，認識幾厘米 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗同桌合作、制作直尺拿出直尺，與自制尺子作比較。（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。五、全課總結(jié)。（2）填寫測量記錄單（3）交流測量方法 〖設(shè)計思考〗在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。認識尺子上的幾厘米 〖設(shè)計思考〗引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。（1）記憶1厘米的長度（2）找生活中的1厘米認識幾厘米 理解：幾個1厘米就是幾厘米。引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？引出統(tǒng)一長度單位的必要性。目標(biāo)解讀：創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第五篇：新版人教版二年級上冊數(shù)學(xué)認識厘米教案認識厘米” 教學(xué)設(shè)計與思考【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級上冊第3頁“認識長度單位—厘米” 【教材分析】知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。并能估計一個物體大約的長度。四、堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。量出數(shù)學(xué)書的寬度量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦想一想，你的一拃有多長？（）厘米人體上的“尺”人的身體很有趣。三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？（4）量一量。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎(chǔ)。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是
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