【正文】 的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。接著讓學(xué)生動手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長。從而掌握本節(jié)課建立1厘米的長度觀念這一教學(xué)重點，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點。從而為掌握正確測量物體的長度這一技能作準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚個性我緊接著設(shè)計了第四個活動認(rèn)識更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。教學(xué)用書和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。為了訓(xùn)練學(xué)生的測量能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活問題我設(shè)計的第三個練習(xí)是：量一量生活中的實物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。最后我的板書設(shè)計是：認(rèn)識厘米1厘米有多長？如何測量？我的說課完了，謝謝大家！《認(rèn)識厘米》說課稿9一、說教材教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實際觀察操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、說教法：通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。四、游戲活動、發(fā)展能力在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認(rèn)識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。并在現(xiàn)實的情境中，運用所學(xué)的厘米知識解決問題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時，深深體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值三、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。直觀演示與操作實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗感知、判斷推理、主動地學(xué)習(xí)新知。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。從而揭示課題。量一量，首先要結(jié)合對直觀圖的觀察，講清楚測量物體或線段長度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對齊，看物體（或線段的另一端對著幾就是幾厘米。第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)6。想想做做5，先估計，再測量中指的長，數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，活動開始前，可以讓學(xué)生簡單說明自己的思考過程，實際測量后要讓學(xué)生將實際測量結(jié)果和估計結(jié)果進(jìn)行比較。第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評價學(xué)生，及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問：如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。練習(xí)的布置是這樣的：T6是實際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T4是填計量單位。（3）、讓同學(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。為以后學(xué)習(xí)其它長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算作鋪墊。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)通過觀察、操作、分析、交流，初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。情感態(tài)度與價值觀：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。為達(dá)到本課的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，我注意在教法上實行以下三方面的努力。師生之間進(jìn)行相互交流，相互合作。尋找與生活實際有關(guān)的物體進(jìn)行測量。（1）課件出示課本第二頁例1的主題圖。四人小組內(nèi)交流一下測量的結(jié)果，想一想，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？用這一問題引發(fā)學(xué)生討論，找到原因，從而體會到：在測量物體的長度時應(yīng)該選用相同的長度單位。這一部分，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子來進(jìn)行教學(xué)。你觀察到了什么？把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果講給你的同桌聽，然后向老師匯報。幾厘米乃至測量的時候做鋪墊。其他數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間，有多少個長度單位。因此，我通過讓學(xué)生拿出尺子來指一指，尺子上的哪里到哪里的長是1厘米？在讓同桌的兩人以厘米尺上的1厘米為標(biāo)準(zhǔn)互相比畫1厘米，閉眼想象1厘米的長度。通過這些活動學(xué)生可以形象、生動而直觀的感受到什么是1厘米，建立1厘米的長度觀念。我接著就讓學(xué)生在尺子上找到2厘米的地方，3厘米的地方。用尺子測量物體的長度也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。有可能出現(xiàn)：測量時左端沒有從0刻度開始，或者測量時尺子放歪了等。一、判斷量法：給學(xué)生出示三幅尺子測量圖，其中兩幅圖的量法是錯的。二、讀尺。這樣的設(shè)計難度有一個遞進(jìn)的過程，對知識的提升起到了一定的作用。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈v的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。三、動手操作，提出問題師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）生：在尺子上有很多數(shù)。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？生：是0 師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短生：尺子上還有字母CM師：線叫刻度線，cm就表示厘米。（小組討論）生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長 師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？ 生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、尺子，測量用的信封。結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。總之，本節(jié)課我以教材為依托，以學(xué)生的實踐操作為主線，使學(xué)生在合作交流中，認(rèn)識了長度單位厘米，建立了1厘米的表象。我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我用這樣的問題來幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點。先出示從0刻度開始量的，這個難度較低，學(xué)生很容易就可以讀出長度。這些都是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方。從而把正確的測量方法總結(jié)出來：把尺子的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。讓學(xué)生動手測量同一紙條的長度。進(jìn)而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體的長度。第三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識幾厘米。接著讓學(xué)生看看自己的哪個手指的寬度大約是1厘米。這個單位在國際上通用，用英文字母表示是cm）第二個環(huán)節(jié)：認(rèn)識1厘米。數(shù)字：0、5??這里的0在尺子上表示起點。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字|，有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻是文字的厘米、還有長短不一的線。第一個環(huán)節(jié)：了解尺子。雖然有了統(tǒng)一的長度單位，但如果每次測量都用單個長度單位一次一次來測量，很不方便，為了測量方便，人們發(fā)明了標(biāo)有統(tǒng)一的長度單位的測量工具——尺子。（2）動手操作，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、說教學(xué)過程。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揚自主學(xué)習(xí)的精神。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。（3）知道量較小物體的長度用“厘米”作單位。首先讓學(xué)生通過動手操作體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入尺子。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“比長短”，對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、讓同學(xué)在實踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象?！墩J(rèn)識厘米》說課稿11教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量，然給學(xué)生字測量活動中，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。第二層次：開放性練習(xí)。畫一畫，學(xué)會了正確地用尺測量線段的長度的方法，組織學(xué)生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測量方法。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運用什么工具進(jìn)行測量？ 只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會得到怎樣的結(jié)果呢？組織活動：用不同的工具來量一量課桌長邊的長度，看看結(jié)果怎樣？質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。四、說教具學(xué)具20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體五、說教學(xué)流程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點是建立厘米的觀念。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識厘米，形成表象。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學(xué)知識引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)難點：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。課堂實施的最后一個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長度時一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著刻度上的數(shù)是幾，它的長度就是幾厘米。在這個環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會在測量中出現(xiàn)不正確的測量方法我先設(shè)置了第一個練習(xí)：判斷量法的對錯。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二個活動是認(rèn)識尺，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。通過這樣一個由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動手操作過程，對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。在這個活動中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短?！墩J(rèn)識厘米》說課稿8一、說教材教材簡析我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第一單元《認(rèn)識厘米》。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。四個