【正文】 （課件在尺子上出示0、3等數(shù)）師：對，有數(shù)。五、說板書板書設計簡單明了，直觀展示教學內(nèi)容，讓學生一目了然。然后由老師根據(jù)同學們的測量方法歸納總結(jié)并把同學們在測量的過程中錯誤的地方指出來，引起學生的注意。對1厘米的長有了初步的了解。我制定了四個環(huán)節(jié)。引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學生的合作意識。教材分兩部分安排。這一問目的在于鼓勵學生增強應用數(shù)學的意識，同時為下一節(jié)課的學習做準備。認識1厘米 ，1厘米有多長呢？首先教師通過電腦演示，讓學生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。本節(jié)課的重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。三、加強估測，發(fā)展空間觀念估測在日常生活中應用非常廣泛。三、說學法：本教學采用了自主探究、小組合作，自學的學習方法，四、教學思路：教學中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)：一、數(shù)學活動從生活中來，到生活中去小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。我設計的第二個練習是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學書的短邊的長度。最后讓學生找出生活中哪些物體的長度（寬度）大概是1厘米。二、說教法和學法結(jié)合《數(shù)學課程標準》的理念以及學生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實踐操作”等學習方法，主要采取小組合作的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果，親身體會長度單位的產(chǎn)生。認識厘米單位長度單位 1厘米整節(jié)課我以學生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數(shù)學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。完成“想想做做”3兩題。然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。建立1厘米表象感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。通過活動，使學生認識長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。最后說說第四層次，綜合運用，深化鞏固。測量是學生第一次接觸，沒有直接告訴學生怎樣量，而是基于學生已有的經(jīng)驗和學生間的不同差異，先讓學生嘗試，再反饋，通過學生間的相互交流來掌握測量的方法。先安排讓學生簡單的認識一下刻度尺，找到0刻度，為接下來學習厘米等單位做好準備。本節(jié)課教學的重點、難點都是使學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。完成練習一的第第3和第8題。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學生的學習興趣。下面我結(jié)合本課的教材、教學程序以及板書設計進行說課。（5）估一估：讓學生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。三、說教法為了達到本課時的教學目的，根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容，可以采取以下教學方法：聯(lián)系生活：注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。（1分鐘）及時總結(jié)本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。]（2）矯正測量方法。（1）認識尺子。動手操作。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。第三篇：《認識厘米》說課稿《認識厘米》說課稿《認識厘米》說課稿1曹xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的教學理念，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，始終讓學生在實踐中去觀察、探究和討論，使學生經(jīng)歷了如何將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。通過對目標的進一步分析，我確定了本節(jié)課的重點是：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發(fā)學生的求知欲望，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。本課教學是在學生認識了線段的基礎上初步認識長度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。三、加強估測，發(fā)展空間觀念。指導學生完整的表達自己的觀點，做到自己認為表達的清晰，別人認為聽得清楚，達到高效的溝通目的。如：“量一量”這一教學環(huán)節(jié)，教師組織了幾次估測活動：⑴通過尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長度的空間觀念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進一步的加強。）（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。五、說教學過程根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。（3）建立1厘米的表象。第一層次：操作性練習。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學生以后學米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。學生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。不同的情況要采用不同的方法。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的同時我會用課件顯示。量紙條的長度這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)?！疚蚁Ｍㄟ^這一作業(yè)，讓學生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在教學中，我準確把握知識的層次與深度，并讓學生積極參與，自主探索，通過認一認，量一量，看一看，想一想等實踐操作活動，使學生全身心地投入到教學過程中，從而認識長度單位的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象深刻。學生在積極參與的過程中一定會學得很愉快。（改錯題）特別是后兩個練習，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數(shù)學問題很多，將所獲得的知識馬上進行檢驗并用于解決問題，這也是我們學習知識的最為根本的用意，使學生感到學有所用。本節(jié)課要學習的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認識。啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？小結(jié)：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。說教法、學法為了更好的落實課程標準：、引導者和合作者；；、自主探索、合作交流等都是學生學習數(shù)學的重要方式。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。二年級第一學期的學生通過一年級上冊“比長短”的學習，已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。引導觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。第二個活動是認識尺，我通過引導學生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。課堂實施的最后一個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認識。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學知識引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”。新課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境。畫一畫，學會了正確地用尺測量線段的長度的方法，組織學生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，有利于學生之間的多向交流，進一步矯正測量方法。根據(jù)教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學目標為：（1）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。（3）知道量較小物體的長度用“厘米”作單位。四、說教學過程。學生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字|，有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻是文字的厘米、還有長短不一的線。第三個環(huán)節(jié)：認識幾厘米。這些都是學生容易出現(xiàn)錯誤的地方。結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。【教學過程】一、導入：師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈v的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。這樣的設計難度有一個遞進的過程，對知識的提升起到了一定的作用。用尺子測量物體的長度也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。其他數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間，有多少個長度單位。四人小組內(nèi)交流一下測量的結(jié)果，想一想，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？用這一問題引發(fā)學生討論，找到原因，從而體會到：在測量物體的長度時應該選用相同的長度單位。為達到本課的教學目的，在教學過程中，我注意在教法上實行以下三方面的努力。根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。想想做做5，先估計，再測量中指的長，數(shù)學書封面短邊的長，文具盒的長，活動開始前，可以讓學生簡單說明自己的思考過程，實際測量后要讓學生將實際測量結(jié)果和估計結(jié)果進行比較。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，統(tǒng)一方法。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。其次，在探究用厘米量、讓學生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學習的主動權(quán)交給學生，為學生創(chuàng)設了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學生的思維。培養(yǎng)學生積極參與學習活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實際觀察操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。為了讓學生在自由輕松的氛圍中充分張揚個性我緊接著設計了第四個活動認識更多的厘米，學生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。在老師的指導下在自然情境中親歷問題提出、問題解決的過程。厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。（2）畫一畫放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。比較二：小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。而數(shù)學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。六、教學步驟（一）創(chuàng)設情境，引入課題故事：科利亞4歲時，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。（整個探索新知的過程，突出學生學習的自主性。這一環(huán)節(jié)的設計，我將充分體現(xiàn)學生的自主性。同桌合作剪一條1米長的繩子。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。在學生嘗試的基礎上，再次鞏固測量方法。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。難點是：建立1厘米的長度觀念。測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。最后引出這節(jié)課要學習的長度單位——厘米。教學重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。第三層次：發(fā)展性練習。第二塊：學習測量方法?！竞闷媸切W生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗?！罢J識厘米”是長度單位教學的開始。四、說過程上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導學生感知統(tǒng)一長度單位的必要性?；趯W生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的認識基礎上，我確定了本節(jié)課的教學目標：1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。四、教學思路：教學中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)：一、數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。三、說學法：采用了自主探究、小組合作，自學的學習方法。這節(jié)課是借助學生生活經(jīng)驗，通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學會用直尺進行簡單的測量。通過自主操作法和合作學習法突破測量這一難點。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。滲透量長度的方法。斷尺量小刀。能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。接著幫助學生會看尺上的刻度，為學生下面的自主探究掃清障礙。判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷